小学语文略读课文教学效果提升的基本策略分析

张大春

摘 要：自从语文课程标准颁布以后，小学语文教材课文也进行了相应的改革，课文类型的改变较为明显。小学语文教材的课文分为精读课文、略读课文两类，在教材的编排中，我们不难发现略读课文的占比在增加，这也就映射出略读课文在小学语文教材中的重要性。略读课文不仅可以增强学生独立阅读的能力，还有助于学生情感经验的积累，所以提升略读教学的效果是十分必要的，本文将对此进行浅显的分析。

关键词：小学语文;略读课文;教学效果

精读课文是小学生在语文课堂上必须去阅读和深入了解的，但是每个单元里面的略读课文是对这一单元学习主题内容的补充。适合学生自学所以安排為略读课文。略读课文也是一些文笔优美的文章，有些也是精品文章。略读课文在帮助学生提升语言学能力的同时，也为学生提供了优质精神食粮，更好地丰富学生的精神世界。如果在课堂教学中对略读课文，仅仅是囫囵吞枣，没有让其价值得到较好的发挥，着实可惜。如果把语文教育的重任交付给几篇精读课文，这是不合理，也不可取的。

一、开展略读课文教学的要点

略读课文作为精读课文基础上的补充，略读教学亦是如此，略读教学是在精读教学上的有效延伸。略读教学旨在让学生在语文教师的引导下自主的、准确的把从精读课文中所学习到语文基础知识、阅读技巧、阅读经验等，转移到略读课文的学习上，能够把学到的知识转化为阅读技能。在一定的程度上来看，精读为“准备”，略读为“应用”。学生在阅读课文时，语文教师应给予学生充分的自由阅读时间，调动学生的积极主动性，让学生更加放的开，学生通过自己的努力把课文读懂，把从精读课上学习到阅读方法和技巧加以运用，在实践中真正的掌握阅读方法。教师在进行略读教学时，应该扮演引航者的角色，要厌而不烦，让学生在独立自主的时间里可以充分的阅读、交流、反思，只需在适当的时候稍作点拨、提点，更好的培养学生的学习能力。

二、有效提升小学语文略读课文教学效果的方法

第一，要明确略读课文的教学目标。略读课文与精读课文的教学目标不同，需要在整体把握的基础上，提纲挈领，主抓重点，抓住课文的主要内容，课文的感情主旨在于情感的表现手法，不能过于抠细节。对于不用的年级段，就要通过略读课文进行阅读能力的巩固与提升。比如，高年段的阅读能力就要求学生使用正确流利的普通话进行课文诵读;默读速度要进一步提升;能够自己揣摩课文的表达顺序，了解作者的思想情感。在课堂交流中，要勇于提出自己的观点;阅读叙事性的课文时，要能对事件进行概括，复述课文大意。所以，教师在制定略读课文学习计划之前，明确所在年级学生要达到的教学目标，针对不同的略读课文篇章，具有针对性地提出教学目标，有效的提高或是巩固学生的阅读知识和阅读技能。

第二，略读教学过程设计要简约。略读教学基本教学流程是，自主阅读，讨论交流，积累拓展。展开的说就是先要让学生自由式的阅读，初步理解文章的大意;然后在教师的带领下交流感受，对于重点内容要再一次的进行精读和进一步的讨论，深入理解课文;根据单元主题，开展延伸拓展训练。简单清晰的略读课堂过程不仅让学生可以高度集中注意力，而且还可以有效发挥，略读课文的延伸和知识迁移的能力。例如：S版小学语文三年级的一篇略读课文《柳笛和榆钱》，对其进行教学过程的设计时，这篇略读课文的教学目标，最主要的是感受作者对于北国家乡和儿时的回忆的浓厚情感。首先，采用单元整合回顾式学习法，通过让学生选择默读或是大声朗读的方式进行初步阅读，画出生字;其次，再让学生有感情的朗诵文笔优美、感情浓郁的章节，概括文章的大意，更好的让学生与作者的乡情达到共鸣;再次，继续阅读，让学生思考，作者是怎么描绘家乡儿时春季的柳笛和榆钱的，之后，教师总结课文表现手法和学生不认识的生字，选择重点的生字进行讲解;最后，则是让学生结合作者的感情主旨谈一谈自己小时候的趣事，锻炼学生的语言组织能力和自信心。

三、结束语

总的来说，略读不是字面看起来的“粗略而过”，应是要做到“精略有致”。使用略读课文，一方面，有助于培育和开发学生的文学素养;另一方面，也有助于充实学生的精神世界。新课程改革后的小学语文教科书，给予小学语文教师更多的拓展空间，只要敢于探寻，勇于尝试创新，努力提升略读课文的教学方法，阅读课文势必会成为学生在语文素养成长道路上的一块稳固的铺路砖。

参考文献：

[1]傅登顺.小学语文选读课文教学策略初探[J].教学与管理，2011（32）：33-35.

[2]郑立香.浅谈小学语文略读课文教学[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2012（12）：27.