如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

戚阳

摘 要：依据新课改理念的要求，应该大力倡导学生自主合作探究的学习方式，突出学生在教学中的主体地位，教师要引导学生进行自主学习，这样才能真正促使他们消化所学知识，并且实现探究能力和创新思维的发展，真正从根本上提高教学效率，并且帮助学生形成良好的学习态度和习惯。小学语文在教学过程中，可以通过情境创设营造轻松愉快的氛围，要积极鼓励质疑问难，还可以组织开展丰富多彩的实践活动，这都有助于学生自主学习能力的培养和提高。

关键词：小学语文;自主学习能力;培养

引言

语文不仅仅是一门关于语言的学科，同时也是一门与其他学科有着密切联系的中枢性学科。语文知识博大精深，包罗万象，只有调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习，才能把语文知识学好。教师应根据新课改要求，改变传统的填鸭式的教学方式，明确学生的主体地位，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，要让学生不仅掌握知识，又培养主动探求知识，自愿学习知识的能力。

一、营造轻松愉快的学习氛围，激发自主学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一切有效的活动必须以兴趣作为先決条件，它可以变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，可以说，培养学习兴趣是培养自主学习能力的前提[1]。因此，小学语文教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。一方面，可以通过引入情境，激发探究心理。一堂课上，每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如教学四年级下册课文《桂林山水》时，我创设了图片把学生引入情境之中。先出示漓江、象鼻山、骆驼山等桂林几个著名景点的图片问学生：“这是什么地方？你们去过吗，喜欢这些地方吗？你们知道吗，我们的家乡——桂林风景优美，吸引了许许多多的中外游客，被称为‘甲天下呢！你知道为什么吗？请同学们认真读课文，找到答案”。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望，这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。另一方面，可以利用情境，激发学习动机。动机是活动的原动力，学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。因此，教师在引入情境后，应根据课文情节的不同、内容的不同，采用各种方法激发学生的学习动机，使情境得以持续。如教学《窃读记》，图片引入情境后，请学生找出作者窃读的语句后，让学生抓住作者窃读时的动作、心理活动等重点词句模仿作者窃读的过程进而体会作者窃读时的感受。通过分组表演的形式，学生的学习兴趣特别高。由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到作者对读书的喜爱。

二、积极鼓励质疑问难，引导学生深入思考研究

对于学生来说，“学”和“问”都是学习中的两个重要组成部分，二者是相辅相成、不可分割，有句话“学起于思，思源于疑”，意思就是教师要积极鼓励学生主动思考和质疑问难。如果一个学生在平时的学习中总是爱问、会问，那么这就反映出了他的学习是主动性的，并且具有独创性，这是自主学习意识产生的萌芽[2]。阅读在语文教学中的一个关键内容，为了确保良好的阅读教学效果，主要取决于学生能否理解地阅读，就是要求学生在阅读文本的时候，应该边读边思考，经历从质疑到解疑的思考过程，真正的做到独立思考和独立解决问题，这样才能让学生的自主学习能力得到锻炼和提高[3]。纵观现阶段的小学语文教学中，虽然小学生的好奇心和求知欲旺盛，但在长期被动学习状态下，导致敢问、爱问、善问者很少，所以教师在教学中要重点注意这方面的设计，要实施地提供学生独立思考的机会，引导他们深入的思考研究，开动脑筋，活跃思维，久而久之，学生的自主学习习惯和能力就会得到有效的培养。例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，课文中叙述乌鸦通过向瓶子里投放小石子的方法，让瓶子里的水面上升，從而让口渴的乌鸦喝到了水，这是一种好方法，但学生也可能对此产生质疑：“如果瓶子周围没有小石子怎么办呢？这种方法就不能实行了。”此时教师要鼓励学生这种经过思考后提出来的质疑，对他表示肯定以后，可以趁机问：“同学们，你们还有没有什么更好的办法，能够帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢？”一石激起千层浪，学生对这个问题积极的思考讨论，他们提出来的方法可能也不是很合理，但只要他们能够积极主动的思考和解决问题，就实现了这节课的教学目标了，这对学生自主学习能力的培养是很有帮助的。

三、紧密联系实际生活，提供参与实践机会

语文教学与生活是密不可分的，知识来源于生活，又服务于生活，生活是知识的海洋、学生学习的源泉、课堂教学的延伸。在培养小学生自主学习能力的过程中，小学语文教师可以通过紧密联系生活的方式对学生进行指导，拓展延伸教学空间，组织开展丰富多样的实践活动，提供参与实践的机会，这样学生会对学习产生更大的主动性和积极性[4]。例如在教学《要是你在野外迷了路》一文时，可带领学生到室外寻找辨别方向的办法，如“如何通过枝叶的稠密来辨别方向”等。学生通过实践活动，既增强了自主学习的能力，加深了对课文内容的理解，又能使学生将所学的知识应用于生活，丰富了生活经验，提高了面对和解决生活中实际问题的能力。

结语

培养小学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。作为小学语文教师，要改变传统的教学模式，重视学生的主体，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，引导学生学会发现、学会探索、学会创新，进而逐渐提升自主学习能力。

参考文献

[1]陆永明.小学高年级学生语文自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2015（14）：13.

[2]纪素芳.关于构建小学语文自主学习模式有效策略的几点思考[J].亚太教育，2016（09）：55-56.

[3]孟炳辉.小学语文自主合作探究教学模式实践探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（09）：35.

[4]叶月宏.小学语文教学中如何促进学生自主学习[J].教育艺术，2018（02）：48-49.