浅谈地图在初中地理教学中的运用

杨小燕

摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，对人们生活有很大的影响。然而，由于学生对地理科学存在偏见，认为地理是副科，不能很好地学习地理知识。本文从分析地图在初中地理教学中的重要作用出发，分析了解决地理教学的难题，具有一定借鉴意义。

关键词：地理教学 地图 作用 方法

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它对人们生活有很大的影响，尤其对于人地关系日益紧张的今天。然而，由于学生对地理科学存在偏见，认为地理是副科，为了减轻自身学习负担而放弃对地理学科的学习，走向应试教育的轨道而不能自拔，因而不能很好地学习地理知识。

如何才能在不增加学生的负担的前提下，保证地理知识的传授，让学生学好地理知识呢？笔者认为，结合地图开展初中地理教学，是行之有效的途径。由于地理环境时空跨度无穷广阔，地理现象十分复杂，教学中不得不借助地理学的第二语言──地图。甚至有不少高中地理教师对初中地理教学发出了呼吁：要切实抓好初中地理教学，夯实基础，着重培养学生对地图的阅读与分析的能力。

一、地图在地理教学中的重要作用

地图是地理学科的第二语言。地理课程标准明确指出，初中阶段，在小学基础上，进一步掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。同时指出，地理事物分布的范围很广，人们仅凭肉眼很难将它们尽收眼底，而地图是地理所研究对象缩小的模型，利用它就可以很好地弥补这一点。教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图，不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

在地理教学中，利用地图可以培养学生学习地理的兴趣。兴趣是最好的老师，然而，由于学生认为地理是副科，往往会等闲视之，也就会从一开始接触的新奇到渐渐没有兴趣，因此教师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地理产生兴趣。利用地图还可以培养学生的思维、想象能力，能够培养学生的探究意识，能够培养学生发现问题、解决问题的能力，能够对学生进行爱国主义教育。

二、运用地图开展地理教学的方法

地图在地理教学中的作用如此重大，那么，如何有效地利用地图资源，进行最佳的地理教学呢？

1.教会学生阅读地图的三个方面。

当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的地去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图。我们平时只是一而再再而三地给学生强调地图是地理学的第二语言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的，这是远远不够的。学生仍然不会主动去重视地图。只有教师在教学过程中，切实教给学生以识图、读图的方法，教会学生能够自然而然地想到甚至主动利用地图来认识事物，感受知识，才能有效地提高学生学习地理学科甚至其他学科的效率。例如，在讲授“地球的运动”这一章节时，针对“地球的自转和昼夜交替”一图，教师要让学生第一说出图名，第二读图例并提出相应的问题，第三找出图中相关的知识关系，这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时刻，怎样比较几个地方的地方时早晚，等等。如果不经过读图名、读图例和找出图中相关知识关系这三个步骤而去学此图，学生恐怕就会无从下手，像无头的苍蝇乱撞，以后再遇到此类问题同样也不会解决。

2.对学生提出“WWH”三个问题。

何为“WWH”？“WWH”即为“What”“Why”“How”的英文首字母组合。也就是说，要教会学生问“是什么”“为什么”“怎么办”这三个问题。这一阶段是读图的最关键的一步，是对地理事物认识的升华，是产生创新的源泉。心理学研究表明，人在对地图知识的学习掌握过程中，存在两个层面：意象接受层和意象孕育重建层。而意象的接受、重建不只是对地图知识的简单复制，而是一个能动的再创造过程。它是接受者主体的意识活动，具有主观能动性，最能发挥个人的积极性与主动性，形成各具形态的新的意象。地图在地理教学中，只要坚持问“是什么”“为什么”“怎么办”这三个问题，就能收到良好的效果。例如，教学等温线图时，教师可以事先有针对性地设计一些问题：此图是什么等值线;此时陆地等温线为什么向高纬突出;此时我国华北平原的农业生产会怎么样。通过提出一系列的问题，学生就能掌握有关等温线的知识了。再如，南亚季风气候的形成和特点是重点，亦是难点。为此，教師可利用Flash将一月、七月风向图制作成动画示意图，利用PPT适时插入一些与之对应的景观图片及录像，让学生在分析季风的形成的过程中，仿佛有一种身临其境的感觉。这样，可以最大限度地激发学生的学习积极性。同时动态的风向箭头，又给学生极其深刻的印象，鲜明的颜色使学生立即发现一月、七月风向是截然相反的，于是很自然地得出结论──因季节变化而风向相反的风叫季风，进而读出风向：一月是东北季风，七月是西南季风。那么，受季风影响的气候特点又是什么呢？画面上黄色代表陆地，蓝色代表海洋，启发学生注意观察风的源地，多数学生能答出“一月东北季风来自陆地，故寒冷干燥”，同时，配上一段南亚冬季的景观录像，让示意图生动起来。七月西南季风来自海洋，它有什么性质？它会对农业生产产生哪些影响？学生在不知不觉中就突破了这一难点。同时，进一步启迪思维，培养学生的创新能力，学生学得愉快，记得扎实，自然愿意深入思考，教学效果非常好。

地图是地理学科的第二语言，经常运用地图，不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。在地理教学中，利用地图可以培养学生学习地理的兴趣，培养学生的思维、想象能力、探究意识、解决问题的能力以及增强爱国情怀。在地理教学中，引导学生学会从读图名、图例、图中相关知识的关系，多问问“是什么”“为什么”“怎么办”等方面的问题，必能有效帮助学生在不增加负担的前提下，保证学好地理知识。