专业区分的Access数据库教学模式研究*

王岩　刘思彤　董胜男　梁丽勤

摘 要：不同的学生专业的设置特点不同，如何有针对性地对于学生进行课程设置是当前数据库教学值得研究的内容。基于教授对象的专业特性，进行项目驱动的Access数据库教学模式研究，结合学生对于Access数据库学习的兴趣点和专业的发展、就业特点，增强学生主动性，以及灵活运用知识的能力，提高不同专业学生的操作技能。

关键词：专业区分 Access数据库

一、国内外研究现状

麻省理工学院和瑞典皇家工学院创立了CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期為载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

2017年4月27日至28日，2017CDIO工程教育联盟会议在浙江大学城市学院召开。本次会议由CDIO工程教育联盟、中国高等教育学会工程教育专业委员会、全国地方高校卓越工程教育校企联盟主办，浙江大学城市学院承办。来自全国“985”“211”等100余所高校和单位的600余名专家学者和代表参加会议。

基于项目的学习法起源于美国，起初是用于建筑和工程中，后续得到发展、扩展。基于项目的学习法在具体教学操作中贯彻了CDIO的教育理念，成为实践中的教学理论依据。项目教学的应用研究目前多应用于特定的教学单元，针对一门课程的教学研究较少，值得进一步研究。但仅仅利用不同的教学模式是不足以完善Access数据库教学的目标要求的，不同的专业性安排，学生学习内容的侧重性都影响着Access数据库教学模式的优化运用，因此，迫切需要对针对学生的专业进行教学内容的设置。

二、专业区分的Access数据库课程设置

1.外语专业的Access数据库课程设置

（1）英语专业：由于英语专业的学生英语基础较好，在此基础上利用双语，更贴近学生日常所学，有利于提高该专业学生学习的兴趣。可以让英语专业学生采用Access数据库专业外文原版教材，更能弥补翻译对操作的表述不准确的缺陷。

（2）其他外语专业：针对其他外语专业学生，在教授Access数据库内容之前，利用一定的课时对计算机基础中的Office系列软件，尤其是Excel的教学内容、操作进行复习，以作为Access数据库学习的基础;

在课程内容设置上要将国内的Access数据库教学的专业知识体系进行调整，并以适合外语专业学生的领域为切入点，将课程内容转化为项目实施，完成例如外国语学习管理系统、国家旅游管理系统进行专业内容的渗透。

2.理工科专业的SPOC计算机基础课程设置

（1）理工科学生的创新模式的设置：理工科学生除了要通过Access数据库的学习完成知识的掌握，更主要地要将内容运用并和自身专业相结合。例如，在Access数据库教学中，以数据库系统为基础，完成对于软件工程中要求的数据安全、数据冗余的处理，将该门知识同专业相结合，提高学生的学习积极性。

（2）对理工科学生的课外知识的扩展：在教学规定的Access数据库的设置内容之外，对理工科学生的学习内容进行充分的补充，扩充其知识内容。在学生掌握Access数据库的同时，扩展为当前主流数据库：Oracle、MySQL、SQL Server、DB2和Sybase等的教学。

3.经管类专业的应用型SPOC计算机基础课程设置

（1）突出经管类学生的教学定位：根据对经管类学生的专业培养和就业分析，经管类学生就业多面向企业管理、物流处理方向，所以在教学中，更可以有针对性地设置模拟企业管理案例，物流处理以及特定范围的库存管理等案例，以突出该课程的专业性。

（2）增加经管类学生的团队合作内容设置：充分考虑经管类学生的团队合作素养的形成，在课程内容设置时，分阶段进行团队建设设置，如根据讲解内容，在设置项目驱动的Access数据库教学时，加入办公软件团队创思培养模块，并提供各团队项目的电子展示平台，提高学生的团队意识的同时，增加其参加专业竞赛的基础素材，达到双赢局面。

结语

考虑学生专业区分的Access数据库教学模式的研究，在一定程度上能发挥学生的想象力和创造性，提高了学生的学习效率，但也存在一定的不足，在实践问题的多样性上具有局限性，此类问题作为下一步研究的重点，有待继续研究。

参考文献

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