小学数学教学反思

李清萍

摘 要：随着新一轮课改的实施，小学数学教学取得了显著的成效。学生对数学知识与技能的掌握更加熟练，对数学学习的兴趣更加浓厚，而课堂也更加具有开放性。面对这样的形式，我们更应该冷静下来思考当前教改中存在的问题。本文主要从教法、学习、活动、评价与作业五个方面讨论数学课改问题，以供参考。

关键词：小学数学 教学反思 数学课改 问题思考

引言

教学反思是教师专业发展的重要手段，是教师自我总结、自我提升的有效途径，也是新课标、新课改对教师的本质要求。对于教师来说，应当在教学后对课堂过程进行自我总结与反思，记录授课中的优缺点，为今后授课总结经验，改进教学方式方法。只有这样，教师才能不断进步，实现自我提升。

一、教法多样化

现代教育理念坚持整体与个体发展并举、全面与个性化发展并举，这就要求教师摒弃以往一刀切式的教学方法，推进教法多样化。过去，小学数学教师开展课堂教学时，大多采用讲授加演示的方法，只注重知识与技能的传授，忽略了学生数学素养的培养、形成与发展。这使得学生对教师、教材及教辅资料产生了依赖性，形成思维定式，而不会灵活运用所学知识解决实际性、综合性的数学问题[1]。随着教学改革的持续实施，一些高效的、趣味性强的、符合教育现代化发展的教学方法进入了数学课堂，比如说情境教学、游戏教学、小组合作探究、微课、翻转课堂等。教师开始关注学生数学素养的培养、形成与发展，开始强调一题多解，重视创造性解决数学问题。由此，又产生了新的问题。比如说，一道数学问题，明明常规解法是最简单的最佳的解法，大多学生都会想到用这一解法解题，而教师却要开展一题多解教学。这就与教法多样化的初衷相悖，反而失去了其应有的价值。所以说，教法并不是越多越好的，教师在实际教学时还应当根据学生及教学内容酌情选择，不能盲目追求新颖。

二、学习自主化

无论是过去还是现在，自主学习都是数学教学着重强调的学习方式。因为数学课堂的时间是有限的，小学生不大可能在课堂上充分吸收所学内容，而数学问题又是多种多样的，他们总会在不断解决数学问题的过程中遇到新的问题[2]。要获得数学学习的思想方法，明确不同数学问题的一般解决思路，学生必须要具备自主学习能力。自主学习与接受学习是相互兼容的，有效的自主学习能提高学生独立解决数学问题的能力，而有效的接受学习能够让学生在短时间内获取到需要的知识信息。有效的前提是，学生对知识有积极学习的动向，而知识对学生认知结构的改变有积极意义。所以说，强调自主学习并不意味着要摒弃接受学习。二者选其一，既不符合实际的课堂教学，也不利于课改的持续推进。教师应当认识到，课堂上的自主学习指的是教师引导下的学生自主学习。另外，在实际教学中，教师也要做到张弛有度。比如说对于一些有探究价值的、学生经过探究能得到答案的问题，就应该给学生自主学习的空间，放开手让学生大胆探究;对于一些太过抽象、学生不能理解的问题，就应当给学生提供学习支架，实施接受学习模式。

三、活动丰富化

数学活动是学生学习数学知识与技能、获得数学思想方法的重要媒介。随着多种教学方法在数学课堂中的应用，数学活动的内容与形式逐渐向丰富化发展，历史文化、非典型性数学题目等内容及游戏、比赛、训练、讨论等活动形式逐渐进入课堂。虽然提高了课堂教学的趣味性，但也由此引发了一系列本末倒置的问题[3]。比如说有教师为渗透转化思想引入曹冲称象这一故事，为导入圆周率教学引入祖冲之测量车轮周长的故事，学生非但没有理解知识的应用与形成过程，反而在故事讲解方面耗费了不少时间。再如，有教师在加减乘除混合运算中让学生以小组为单位进行限时运算比赛，给出了不少应用题，原本想让小组成员轮番上阵，结果时间不允许，每小组只有两个学生真正参与了比赛，而其他学生则各忙各的。所以，教师在开展课堂活动时，应当合理调控活动时间。

四、作业层次化

为有效推进个性化教育，培养学生的个性化学习习惯，不少教师针对学生的不同层次进行了分层作业设计[4]。那么，分层设计作业一定是有效的吗？答案是不一定。比如说布置作业的时候，布置简单的数学问题、稍微复杂的数学问题、综合性的数学问题三类作业，让学生自由选择。那么，大多学生会选择最简单的一类作业。对于教师来说，要实施作业分层，就要建立完整的作业机制，给不同层次的每个学生安排作业监管对象，通过学生的互相约束促进学生完成作业。

五、評价创新化

教学评价是教学反思中的关键环节，也是学校校本教研的重要环节，对教师总结课堂教学、改进教学方式方法有重要作用。随着教育现代化的发展，小学数学教学评价逐渐呈现出创新化的发展趋势。比如说创新作业批语，用动画人物加“你真棒！”“你进步了！”等鼓励性语言、家长留言代替了以往所用的“阅”“查”“好”等。创新作业评价方式，开展网络教学平台线上评价、研学案自我打分评价、表格评价。与此同时，教师注重学习成果的倾向逐渐加重，而学生也疲于应对这些创新化的教学评价。笔者认为，对于教师来说，应当重点关注教学评价的作用，注重学生学习形成性评价与教学过程评价，体现出教学评价的科学性、合理性与全面性，并让学生选择自己喜欢的方式对自己的学习进行自我评价，而不只是体现出教学评价的创新性。

结语

综上所述，小学数学课改任重而道远。作为小学教师，一定要加强教学反思，善于发现自身教学与学生学习中各个方面存在的问题，并结合实际教学情况，对问题采取针对性措施加以解决，以推进课改的有效实施，实现自我提升。

参考文献

[1]韩文东.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].学周刊，2019（21）：101.

[2]郑元波.培养学生的数学自主学习能力的对策探讨[J].中国校外教育，2018（23）：72-73.

[3]陈丹峰.关于小学数学课堂教学评价的思考[J].数学学习与研究，2015（04）：142-143.

[4]赵玉超.探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].数学学习与研究，2018（17）：112.