对小学语文高段习作教学策略的分析探讨

谢菊

摘 要：习作教学是小学语文高段教学活动的重要内容，是培养学生语言应用能力、情感表达能力、逻辑思维能力等综合素质的重要途径，只有不断强化习作教学质量，才能够促使小学生在长时间语文知识学习过程中逐渐形成良好的语文素养。因此，在实际展开习作教学活动的过程中，小学语文教师应注重采用科学的教学策略，为强化小学语文教学效果奠定基础。鉴于此，本文首先对小学语文高段习作教学的重要性进行了简要分析，并详细探讨了小学语文高段习作教学策略，以供参考。

关键词：小学语文;高段;习作;教学策略

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，然而传统小学语文高段习作教学中，以教师讲解、范文阅读等方式引导学生展开写作练习，这将对小学生的思维有所限制，不利于激发小学生的想象力和创造力。更重要的是，从长远来看，单一化的教学模式将严重削弱学生的习作练习积极性。在这种情况下，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，首先应对习作教学的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，采用科学的教学模式为小学语文高段习作教学效果的不断强化奠定基础。

一、小学语文高段习作教学的重要性

（一）有助于培养学生良好的书面表达能力

习作练习中，要求学生将自己所掌握的语文知识、语言、生活中的经验以及感受等融入到文章当中，明确的表达中心思想。这一过程，不仅有助于学生扩展自身的文化知识，同时也有助于锻炼学生的语言应用能力，激发学生的想象力，逐渐形成良好的表达思维，最终为强化学生的书面表达能力、实现对学生语文素养的培养奠定基础。

（二）有助于培养学生的思维能力

习作练习中，学生需要针对某一事件、生活中的故事以及社会现象进行描述和表达，同时还要体现出自身的观点以及中心思想。在这一过程中要想更加精确的进行表达，学生就必须进行深入地思考，并充分发挥自身的想象力和创造力，为树立鲜明、独特的观点，逐渐学会独立思考问题奠定基础。因此，长时间写作练习，对于学生逐渐形成良好的形象思维、逻辑思维以及辩证思维等思维能力具有不容忽视的重要作用。

（三）有助于学生逐渐形成正确的人生观和价值观

习作练习中，学生可以有充分的空间和时间，针对所发生的社会现象、自然现象进行总结，并描述自身的感受与体验。因此习作内容，不仅可以呈现出学生的语文素养和基础，同时还能够直接折射出学生的品味以及思想状态。在教师积极的引导下，小学生逐渐学会从正确、健康、积极的角度出发来发表观点，这有利于小学生正确的认识生活、社会与人生，对逐步形成良好的人生观和价值观具有重要意义。

二、小学语文高段习作教学策略

针对高年级小学生来讲，传统小学语文教师在实际展开习作教学活动的过程中，存在忽视学生主体地位的现象，以范文讲解、引导学生仿写等方式展开教学，这不利于激发学生习作学习积极性，更不利于实现对学生想象力和创造力的培养，无法将习作教学的功能全面发挥出来。在这种情况下，新时期小学语文高段习作教学中，教师可以采取以下策略，为强化习作教学效果奠定基础。

（一）注重引导学生学会观察生活

针对小学语文高段习作教学来讲，内容本身具有较强的宽泛性、自由性特点，同时习作练习内容多数与小学生的日常生活紧密相连。在这一背景下，小学生可以将生活中的各种事物作为写作素材应用于文章创作当中，而要想提升习作教学质量，培养小学生观察生活的能力至关重要。

现阶段，多数小学生在写作中，通常都感到没有内容可写、头脑一片空白，无法形成自身的观点。这同小学生缺乏对实际生活的观察与感悟具有紧密联系。因此，新时期小学语文高段习作教学中，语文教师可以采用科学措施，如从学生身边常见事物、事情出发，层层深入引导，逐步让学生学会观察生活。

例如，在针对大自然中的景物进行描写的习作练习内容中，小学语文教师可以鼓励学生思考“家乡具有特色的植物是什么？”、“它的特点是怎样的？”等问题，在此基础上从外表、生长环境、用途到身边与之发生的故事、与家人在一起的事情，引导学生逐步展开联想，同时给予学生充足的时间和空间观察生活、搜集资料，最后再让学生展开习作练习。这样，学生就能够将一些普通的景物，如“柳树”、“草原”等描写得生动、逼真，甚至更有故事的趣味性。更重要的是，在这一过程中，学生可以意识到观察生活，到在生活中积累、搜集感性材料，发现习作练习的乐趣，并逐渐学会积极主动的观察和思考生活，为小学生养成良好的习作学习习惯奠定基础。

（二）鼓励学生在写作中融入真实情感

要想从根本上提升习作练习质量，就必须将自身的真情实感融入到写作内容当中，在此基础上形成的文章，才更加能够清晰的表达观点，达到感人至深的目标。因此，新时期小学语文高段习作教学活动中，语文教师应鼓励学生将自身的真情实感融入到写作内容当中，在全面进行生活和事物观察的基础上，获得深刻的感悟，在此基础上综合应用比喻、排比等多种写作手法进行习作练习，才能够从根本上提升习作练习质量与效果。在习作教学引导，教师选取与教学重点相关的故事、情节展开，从视觉、触觉触发学生们心理感受和情感，再教授学生运用语文知识来表达这种感受和情感，从而让习作练习变成一种水到渠成的事。

在习作练习中触发真实情感，也有助于小学语文教师及时掌握小学生的思想、心理以及对待事物以及生活的态度，对于小学语文教师有针对性地给予学生引导，促使小学生形成正确的人生观和价值观。

在积极进行真实情感描述的过程中，小学生可以感受到语言的魅力以及写作的重要性，能够在强化小学生写作能力的基础上，为小学生在长时间习作练习中逐渐形成良好的内在素养奠定基础。

（三）注重对学生正确写作思维的训练

语言与思维的综合训练是习作练习的根本目标，传统小学语文高段习作教学中，教师将重点放在了写作能力、语言应用能力等方面，严重忽视了对学生思维能力的培养，导致小学生在习作练习中形成了闭塞的思维，所写出来的习作内容呈现出千篇一律的特点。针对这一问题，新时期小学语文教师在实际展开习作教学的过程中，可以综合应用续写、改写以及扩写等多种途径，给予小学生充足的时间和空间发挥想象力，学会从多个角度出发思考和写作，有助于小学生逐渐形成灵活和发散性的思维，形成良好的独立分析和思考的能力，在综合应用所掌握的语言与写作手法的背景下，对于从根本上强化小学语文高段习作教学效果、实现对小学生综合素质的培养具有重要意义。

三、结束语

综上所述，习作练习是小学语文高段教学活动中的重要组成部分，也是教学难点之一，针对小学生在习作练习中感到无话可说、积极性较低的现象，新时期小学语文教师不仅应对习作教学的重要性产生深刻认知，同时还应从注重引导学生学会观察生活、鼓励学生在写作中融入真实情感、注重对学生正确写作思维的训练等角度出发，为激发小学生习作练习积极性、强化习作练习效果与效率、实现对小学生语文素养以及综合素质的全面培养奠定良好基础。

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