挖掘文化素材，渗透德育教育

刘敏

摘要：语文学科是工具性与人文性的统一，在高段小学语文阅读教学中，挖掘教材中的文化素材对学生进行德育渗透教育十分重要。基于此背景，对挖掘节日文化，渗透德育教育;挖掘民俗文化，渗透德育教育;挖掘古典文化，渗透德育教育的策略进行了探究。

关键词：阅读教学;传统文化;德育渗透

崔峦老师认为语文核心素养不仅仅是某种语文知识能力，而是涵盖语文知识、能力、思维、人文等多重素养的体现。而提升语文核心素养的关键在于提高学生人文素养，即在语文教学中渗透德育教育，用传统文化的熏陶来提升学生的文化品味，潜移默化地引导学生吸收和内化。在小学高年段语文教学中，教师可以利用传统文化素材，来渗透德育教育，让学生感受到传统文化的德育之美，在学习中提升自身人文素养，提高语文核心素养。

一、挖掘節日文化，渗透德育教育

我国的节日是从古老的历史中流传下来的，有着中国文化的独特烙印，其意蕴更是独特且深厚。一年中，我们有春节、有元宵、有清明、有重阳……每一个节日都有其特有的象征意义，在历史的长河中流淌了下来，由我们将其传承下去，每一个节日都被时光染成墨色，都散发着历史和文化的芳香。文人墨客为节日附上了赞美的诗篇，也使得节日更具气韵。

例如，在元宵节前后，教师可以群策群力，设计元宵节单元活动。可以为学生举办一个古诗鉴赏的活动，将与元宵节相关的诗文汇编成读本，比如张祜的《正月十五夜灯》、崔液的《上元夜》、卢照邻《十五夜观灯》等等。在课余时间教学生们背诵，在元宵节活动中组织一个元宵诗词接龙活动。教师可以为学生们组织一个包元宵的活动，学生们为了能吃上又甜又香的元宵，忙的不亦乐乎。大家还尝试包一些富有创意的元宵，场面十分热闹。教师带领着学生们用不同材料制作兔儿灯，兔子意味着好运和吉祥，学生们做出了各式各样的兔儿灯，有的学生还在花灯里放入灯谜，好不热闹。自由活动时间，学生们三五成群走在一起，或到水塘边放荷花灯，或吟诵元宵诗词，或赏花灯、猜灯谜，节日气氛溢于言表。最后，教师带领着大家来到学校的西边，观看了一场别开生面的地方哨火，烟火的光芒照亮了学生的小脸，每个人脸上都洋溢着微笑，在烟火的映照下，大家仿佛进入了时光隧道，在烟火的光亮中看到了中华泱泱大国的历史与文明。学生们兴奋之情无以言表，大家又唱又跳，沉浸在节日欢乐的海洋中。在元宵节活动中，学生们学会了咏颂元宵节的古诗，学会了自己动手包元宵，学会了做兔儿灯，还观看到了别开生面的烟花，感受到了中华传统文化的博大精深，强烈的民族自豪感油然而生。

二、挖掘民俗文化，渗透德育教育

小学语文教材中也有一些关于民风民俗和民间故事的文章。教师在教学这些文章时，可以尝试深挖文章内涵，提炼出这些民俗背后的文化韵味。不仅如此，教师还可以引导学生将自己的生活与教材联系起来，想一想我们的家乡是不是也有类似的风俗。通过这样的教学活动，学生们深刻感受到民俗是一个民族在长期生活中所形成的民族风俗和习惯，有着传承和稳定的文化因素。

例如，在学习了《草原》这篇课文后，教师可以这样启发一下学生：“在我国西部，有着辽阔的大草原，草原上生活着蒙古族等少数民族的人们，他们与牛羊为伴，在大草原自由地生活。他们有着自己独特的草原文化，请大家再次阅读课文，找一找文中哪些内容体现了蒙古族人的草原文化。”在教师的启发下，学生们很快从文中找出了答案：“能歌善舞是他们的草原文化，文中提到了鄂温克姑娘虽然羞涩，仍然给客人们演唱当地民歌。”还有学生说：“草原人民尚武，因为文章提到了草原人放牧的情景，马群如一阵风一样出现，说明牧马人骑术很高。而且文章最后还提到了草原人崇尚摔跤、套马等体育项目，说明他们身体强健，热爱运动。”还有学生说：“从草原人远远迎接客人场景还有用美食招待客人，为客人献歌等场景都能够看出草原人非常热情好客。”在教师的启发式提问下，学生们对草原文化有了更深入的认识。最后，教师鼓励学生将草原文化与我们汉民族文化进行对比，加深学生对草原文化的印象。

在这个教学片段中，学生们明确了草原民族文化的特点，也体会到了民族文化是构成我国传统文化的重要要素。

三、挖掘古典文化，渗透德育教育

诗词文化也是我国传统文化的一部分，语文教材中也有不少篇目是诗词内容，但通过教材中的诗词来了解诗词文化只能看到冰山一角，还应将教学拓展到课外。教师可以组织学生在课后学习诗词，感悟源自诗词的传统文化的魅力。

例如，教师可以组织一个诵读《三字经》的活动。《三字经》是我国古代孩子们的启蒙读物，蕴含着很多深刻道理，比如告诉我们要礼貌待人，尊敬师长，有爱兄弟，勤奋好学，孝敬父母等等。

总之，在小学高年段语文教学中，教师应发挥导向作用，借助传统文化素材为学生创设传统文化学习的情景，让学生在阅读、实践中感受传统文化的德育内涵，并积极探索传统文化的继承与发扬。

参考文献：

[1]单斯雯.关注传统文化，发展语文核心素养[D]. 江苏淮安市实验小学长征校区，2018.

[2]陈佳美，杨军，高延平.语文教学渗透优秀传统文化的路径与策略[J].汉字文化，2018，（17）：54-56.