初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

兰芬

摘 要：随着当前课程改革的不断发展，传统的初中英语课堂教学模式已经不能满足学生的实际发展需求，笔者通过对当前初中阶段英语课堂教学的现状进行综合性的分析，要求教师能够发挥出自身的教育教学引导效果，以此来帮助学生加强自主学习的能力，促进其独立思考和想象空间的建设。由此可见，初中英语课堂“交流-互动”教学模式的应用对于我国初中阶段的教育教学而言将会起到十分重要的促进效果。

关键词：初中英语 课堂教学 交流互动 模式研究

引言

教学活动是当前课堂上实现师生互动的唯一途径，也是加强学生之间交流，促进师生共同发展的有效桥梁。在此过程中教与学的地位出现一定的转变，使得教学过程中教学手段具有更强的针对性，学生的学习过程也能够具有更加高效的收获。[1]

一、“交流-互动”教学模式的意义

首先来说，“交流-互动”的教学模式主要是转变了传统课堂教学中对学生进行知识填充的主要模式，改善学生对于课堂知识内容传输的依赖性，从而能够在确定学生自身课堂教育主体地位的基础上，发挥出教师的积极引导效果。在这种教学过程中，学生往往能够自主的进行知识点深入挖掘，并通过转变学生的实际学习方式，加强学生小组合作中的交流与沟通效果，以此来增强学生的交流能力。其次，教师还需要加强学生的合作精神体现。在各种有效合作活动开展的过程中，让学生能够互相帮助，共同学习，以此来体会合作与成功的喜悦。[2]

二、提升初中英语课堂“交流-互动”模式的有效措施分析

1.引导学生进行自主分析，激发其独立思考的能力

在新课程知识开始之前，教师首先应当对学生的实际发展具有一个全方位的了解和分析，预先结合学生的实际学习状况和发展特点来制定有效的教育教学措施。通过对教案内容的填写和制定，让学生能够跟随着教师的思路来循序渐进的开展有效性学习，从教学目标完善的基础上来加强自身学习目标的制定，以此来让学生有一个较好的适应周期。这种教学方式的提出能够增加学生的自主学习和分析能力，让学生能够在学习的过程中主动发现问题、分析问题并自主性的解决各种问题。这样小组合作学习模式就显示出了其自身的实际意义和最终效果，对于学生的讨论和分析而言也产生一定的促进效果。[3]

2.发挥教师的积极促进和课堂引导效果

在“交流-互动”的教学模式实施过程中，教师对学生思维能力的启发和建设对于学生自身而言将会起到一定的积极影响。学生对于课程知识的学习兴趣和学习积极性在一定程度上是与教师密切相关的。为此，教师除了要引导学生进行课程知识内容的课前预习之外，还需要结合新课程知识内容的特点来引导学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握初中阶段英语知识内容的学习方式，让学生能够对于课程知识中遇到的重难点问题具有更加清晰、明确的认知和实质性理解。教师针对部分超出学生能力之外的问题还应当进行细致的解答，不断向学生进行知识内容的延伸和有效性渗透，让学生能够在掌握基本语法知识的过程中，提升对文本阅读的效果。教师在此过程中还需要注重提升学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够注意到综合素质能力和良好的思维意识对自身的实际影响效果，以此来加强课堂教学质量和教学效果的最终体现。所以，每一个教师要想取得较好的教学效果，必须首先提高自身的修养，积累、探索提高教学质量的方式方法，才能顺利地开展“交流-互动”教学模式。

3.积极鼓励学生进行组内讨论和交流，实现思维发散

通过学生的自学，教师就可以结合学生的实际学习状况和现有的学习能力进行问题内容的设定，要求学生能够在不同学习阶段和学习目标的引导下来加强思维的碰撞，在多元化的思维角度中探索问题知识的新思路。在分组讨论的过程中，教师还需要注重组内每一个成员的表现，积极鼓励学生利用英语知识来进行自身的思维结果交流和意见的汇报，让学生能够在课堂教学氛围中加强口语交际能力的提升，促进表达能力的体现。对于部分小组成员而言，由于其自身思维能力的限制，在实际学习的过程中其往往会由于各种问题而出现学习障碍，为此教师就可以要求小组长来对当前讨论的结果进行组织汇报，从而能够让学生及时进行思想的归纳与总结，让组内成员能够达到相互促进，共同进步的效果。

4.精心设计课后练习测评结果

经过分组讨论和组际交流，教师对每个学生的评价应做到客观、全面、准确，为了让学生进一步巩固知识，还应巧妙地设计课后练习，进而检测教学效果。教师还需引导学生进行互评、互议、互批、互改，对于其中出现的较独特的问题，教师不要直接解答，而要进一步引导学生思考、讨论，最后互评，直至解决问题。“交流—互动”教学模式提倡当堂检测教学效果，教师应及时发现、反馈问题，并采取有效措施提高初中英语教学质量。[4]

结语

总而言之，“交流-互动”教学模式更加注重师生或是生生之间的交流和沟通，对于学生的实际表现行为也不应当出现对个体的限制。为此，教师在初中英语课堂教学的过程中需要加强互动交流模式对学生的实际影响，改善传统课堂教学模式对学生思维的限制，突破时间和空间的束缚。通过这种教育教学模式还能够更好地确定学生课堂主体地位，进而加强学生团结的精神，为培养学生积极向上的良好心态做出积极的贡献。

参考文献

[1]陈恺."以学论教"理念下的初中英语课堂模式研究——英语课堂"交流-互动"教学模式浅析[J].考试周刊，2017（45）.

[2]罗春木.初中英语课堂交流——互动教学模式的构建策略[J].学苑教育，2019（4）.

[3]張玲.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨[J].校园英语，2017（4）：177-177.

[4]姚正涛.初中英语课堂互动教学模式分析研究[J].成才之路，2016（12）：73-73.