翻转课堂在高职公文写作教学中的应用

邓雀屏

摘  要：近年来，由于现代信息技术的快速发展，各行各业开始将各种信息技术应用到日常工作中，这极大地推动了各行业的发展。教学行业是传播文化、提升学生思想道德及社会技能的主要机构，在当代信息化大背景下，学校应有效应用现代信息技术，以提高教学质量，充分发挥出学校的社会价值。翻转课堂是以信息为技术为支撑开展的一种教学方式，其在高职公文写作教学中的实践，可增加教学的生动性及丰富性，提高学生学习主动能动性，教学实践价值较高。本文简要分析了翻转课堂，详细论述了翻转课堂在高职公文写作教学中的应用，以期为高职公文教学工作提供一些参考。

关键词：翻转课堂;高职;公文写作教学;应用

引言：

近年来，我国信息科技技术水平获得了快速的提升，各种信息技术被运用在各行各业中，其中也包括教育行业。翻转课堂主要是以信息技术为基础，其具有海量知识，可为学生学习提供丰富的教学资源。而翻转课堂在高职公文写作教学中的应用，可有效提升教学的趣味性，强化学生学习的主动性，帮助学生快速掌握写作知识。

1 翻转课堂概述

翻转课堂是由美国创建的一种新型的教学方式，其主要实施步骤为：教师根据教学内容，并结合相关素材，制作的教学视频;之后，学生对教学视频进行自主学习;最后，教师根据学生自主学习情况及遇到的问题，进行针对性的教学。

2 翻转课堂在高职公文写作教学中的应用

2.1 合理分配教学任务

为提升学生学习效率，减少学生学习出现盲目现象，教师应将每次的教学目标分解成具体化的任务，并借助翻转课堂让学生进行课前自主学习。对此，应保证任务设计的合理性与科学性，并具有一定的操作性，以便于教学评价，促进高职公文写作教学的顺利开展。首先，应根据教学需要，划分出教学重点，明确教学目标，结合学生自主学习特性，策划相应的教学问题，以此为高职公文写作教学的开展奠定稳固基础。对此，教师应熟悉研读教学素材，对教学知识点进行串联，收集相关教学素材，并将这些教学素材制作成一个视频，之后，将其上传到网络教学平台上，让学生进行自主学习^[1]。其次，应将任务作为教学核心，以翻转课堂作为教学内容的主要承载体，以问题教学法作为教学主要方法，以实现高职公文写作教学的创新，提高学生的学习自主性^[2]。

例如：在学习演讲稿写作时，教师可提出以下几个问题：一，演讲稿写作中较为常用的写作方法都有哪些？二，演讲稿的结构部分都有哪些？三，演讲稿开头的作用？四，演讲稿有几种结尾形式？五，演讲稿的语言有什么特点？之后，让学生借助网络进行学习，全面、系统地掌握与理解演讲稿写作的相关知识。在此期间，学生可根据教学问题，有目标地进行资料查找与阅读，有效提升了学生学习的明确性，激发了学生的求知欲望。

2.2 丰富教学内容

在翻转课堂中，学生对知识的获取不再受限于教师，而是可直接通过网络来扩展学习内容，完成知识自主学习。对此，教师应根据教学要求，借助网络适当扩展教学内容，优化教学结构，以促进学生良好的学习。对于学习资源而言，教师可将其划分为两种类型，即开放型学习内容与基本学习内容，其学习资源的主要承载体可为音频、视频、电子书、PPT等。此外，为有效扩展教学内容，提升高职公文教学的丰富性，教师还可借助优秀的公开教育资源来开展教学活动，比如：大学语文公文公开课、高校精品课程资源等。公文写作教学不同于其他教学，其需要学生积累大量的文学知识，而翻转课堂教学可有效弥补传统教学资源的短缺的不足，有效扩展学生的知识面，保障学生学习的全面性与系统性，具有较好的实践性^[3]。因此，在高职公文写作教学中应用翻转课堂时，教师应借助网络不断丰富教学内容，收集优秀教学资源，帮助学生形成一个系统的网络知识结构。

2.3 创建情境课堂

情境课堂的创建，可有效加深学生的学习体验，提高教学的生动性，有助于激发学生学习兴趣。对此，教师可借助翻转课堂来创建情境，帮助学生掌握公文写作要素，培养他们公文写作素养，从而助推高职公文写作教学的顺利、高效开展。在对教学活动进行设计时，教师应有效利用会话、协作、情境等要素来调动学生学习的积极性与主动性，以帮助学生充分掌握公文写作相关理论。在开展教学活动时，教师应根据各个小组的自学情况及学习中遇到的问题，明确教学的重点与难点，并依据教学具体内容，创建相应的情境，以促进学生对难点知识的理解，加深学生对重点知识的记忆，以提升高职公文写作教学质量。此外，教师还可根据学生实际学习情况，为其提供相应的学习素材，并将让对优秀公文进行赏析，从而引发学生内心的感悟与思考，促进其对知识的吸收与内化。

例如：在学习请示文写作时，教师应首先整理出请示文写作的基本要素及相关要求，并根据教学内容，收集相关视频。在开展教学活动时，教师可向学生播放教学视频，让学生深入融入的该主题场景中，充分理解请示文写作的内涵。之后，教師再向学生讲解相关的知识，并让学生进行公开讨论与交流，以提高学生对课堂活动的参与度。通过教学视频的观看，可有效加深学生对请示文写作相关知识的记忆，提升学生学习的主动性，有助于公文教学活动的顺利开展。

2.4 注重加强学生写作能力

高职公文教学开展的主要目的是提升学生的写作能力，对此，教师运用翻转课堂时，也应主要围绕着这一目的来开展工作。在开展基于翻转课堂的公文教学时，教师应将教学目标与职场环境相结合，并举例出与学生实际生活相关的材料，以让学生深入掌握公文写作中的情感要素及主要内容，从而避免学生写作的公文内容出现空洞及陈旧现象。此外，教师还应定期总结学生公文写作情况，并挑选出其中较为优秀的作品，进行朗读与点评，以激励学生。与此同时，教师还应定期总结学生公文写作方面的问题与进步，以让学生充分看清自己真实的学习状态，便于他们对学习方向进行相应的调整，从而有效提升他们的公文写作水平。

例如：在学习批复文写作时，教师总结相关知识点与写作技巧及方法，并借助计算机技术收集相关的知识点，不断扩充相关内容，以提高学生学习的系统性与全面性。在开展公文写作教学时，教师应详细地向学生讲述批复文写作的注意事项及相关写作技巧，以帮助学生形成一套成熟的学习体系。之后，教师应认真批改学生写作的文章，并指出其中存在的问题及改善方案，以帮助学生熟练掌握批复文写作的技巧。

3 结语

综上所述，高职公文写作中翻转课堂的应用，可有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，具有较好的实践性。对此，在运用翻转课堂来开展公文写作时，应合理分配教学任务、丰富教学内容、创建情境课堂及注重加强学生写作能力。

参考文献

[1]  胡敏. “翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用探析[J]. 知识经济，2017（10）：151-151.

[2]  肖蓉. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J]. 校园英语，2017（47）：66-66.

[3]  卞红霞. 翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究，2017（23）：27-27.