谈小学数学中学困生的转变

杨燕君

摘 要：小学数学教师要围绕学生为中心的理念，组织一切教学活动，要让每一个学生都能发自内心的热爱数学，建立起来对数学学习的自信心，教师尤其针对成绩长期处于下游水平的同学，制定科学有效的学困生转变计划，让学生们能够学得得法，学的有成效。

关键词：小学数学 学困生 数学教学

关注学困生的情况，提高全体小学生的数学学习水平，让学生们在数学的世界里，快乐而高效的学习，避免由于一些非智力因素造成学生成绩长期徘徊不前的情况。在任何一个班级中，由于种种原因难免会有几个学困生，所以，教师要了解这些情况，并且根据学生的具体学困原因，帮助他们有效的提升现有的水平。作为小学数学教师，要分析数学这门学科的特点，分析学生之所以学困的具体原因，采取有针对性的方法和策略转化学困生，所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕这一问题谈谈自己的几个观点。[1]

一、从激发学困生的学习兴趣入手，传授科学有效的提升策略

学生长期成绩落后，想尽各种办法难以提高經过了各种尝试以后，学生的绝望心理会变得更加严重，容易形成习得性无助的心理状态。所以，作为小学数学教师，重点关注到学困生的心理活动了解他们学困生形成的内在心理机制，而且是有什么样的原因使得他们学空的状态一直保持。所以，教师要充分关注到学困生的情况，发自内心的关爱学生的情况，了解他们的实际情况。长期的工作实践告诉我们，学困生一般在内心中也希望自己的成绩能够提高上来，但是苦于注意力水平学习方法以及基础水平等的限制，一时半会儿很难提高，他们内心也很着急。因此，从每一位学困生的实际情况入手，急学生所急，了解他们的学习状态和生活状态，明确分析造成学科的具体原因，如果是综合原因的话，就要从解决多个因素入手，共同来制定提高学生学习成绩和提升学习状态的策略。[2]

对于很多学困生来说，由于长期成绩处于下游水平，他们在数学课上也表现得比较消极被动，在思维方式方面比较僵化刻板，由于基础比较差，因此，在课堂之上一些互动，他们也难以应对，面对学生们这种种消极的情况，教师就要多向学生提问，多准备一些他们能够回答的问题，进一步的鼓励他们参与的热情，让学生思维逐渐变得活跃起来。

所以，在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“学困生”在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

二、教师要注意学生在数学学习中自卑心理的调节

学困生一般会有自卑心理，自卑的产生主要源自学生与其他学生的比较，学困生一个最明显的标志就是成绩长期徘徊不前，因此，这或多或少都会给学生内心造成一定的压力，而且，每一位学生其实都有一颗上进心，不过，因为成绩方面难见起色，在数学学习这方面很多学困生都是有一种自卑心理的，他们可能表现得对数学上课不够积极热情，对于数学相关的问题尽量回避。所以越是这样回避学生在数学的学习中所积攒的问题越来越多，他们的基础也越来越差，而且对这些数学相关的问题比较敏感，从而在心理上出现一些自卑的情况。教师要从学生心理健康发展的角度给学生做一些心理疏导和认知重建工作，让学生认识到面对目前的情况自己该以怎样的积极的心理认知去面对，以及用什么样的行动去解决自己目前的困境。

作为小学数学教师，一方面要传授给学生数学的知识，锻炼他们数学的应用技能，同时也要教书育人，做好学生的思想和心理健康教育工作，只有让学生的非智力因素和智力因素都发挥积极的作用，学生们才能在较短的时间内得到转化，才能在以后学习的道路上保持积极的状态，努力的战胜困难。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

三、整合多方面的资源，促进学困生转化工作的高效进行

学困生的形成原因经常是多方面的，除了在学校之中，可能因为学习不得法以及智力和非智力因素影响之外，学生在家庭当中以及在社会环境当中，都可能会遇到一些学困的易感因素。因此，教师要了解学困生的具体形成原因，并且从多个角度入手，让家庭学校和社会形成合力，共同为学校困生的转化工作发挥作用。

首先，从学校的角度来说，无论是教师还是领导，都要重视学科生的转化工作，从政策上以及时间上给予一定的保障，能够制定学困生转化工作的有效执行计划，提高此项工作的效率，提高执行力度。[3]

另外，教师也要注重良好师生关系的构建，让学生能够亲其师，信其道，主动的接近数学老师，把自己在数学中学习的困难跟老师倾诉，从而在老师的帮助之下，提高自己目前的成绩水平。对学困生我们应该实施鼓励性评价，发现他们的优点，立刻表扬，即使是作业做得好，为班做点小事也对他们予以鼓励，树立他们的自信心。 当然教师多采用积极的鼓励，对学生来说必不可少，同时，科学的教学方法也能够降低学生的学习难度的感受，例如，将直观生动的教学方式融入进去，就有利于学生去理解抽象的数学问题，这样就降低了学习中的难度，提高了学生的兴趣，他们在听课的时候也会表现出更加积极的状态。教师自身也要努力提高目前的水平，在综合教育能力方面不断对自己提高要求。比如语言表达能力，用自己的语言将繁杂的题目简单化、系统化地交给学生，让学生都能听懂自己所要表达的意思，领会其中的要点。在教学过程中用通俗易懂、简单明了的话语教会学生学习方法，而不是将书本上的知识一成不变地灌输给学生。

总之，通过学习小学数学这门课程，让学困生们都能够逐渐的培养其自信心，消除自卑的心理，让他们坦然地面对目前自己在学习中的状态，自己与其他学生相比较所处的位置，让他们对自己的智力和非智力情况都抱有信心，并且相信自己的努力一定会有收获。帮助学生一起制定出切实可行的转化工作计划表，有效地提高学生的学习水平。

参考文献

[1]杨新华.小学数学学困生的心理特点及干预研究[J].新课程（中），2017，（04）：272.

[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014，（25）：162-163.

[3]仵敏.小学学困生转化的个案研究[D].陕西师范大学，2012.