小学语文教学中传统文化的作用分析

王丹婷

摘 要：传统文化作为我国历史沉淀的产物，对于小学语文教学的开展能够起到较为显著的帮助，有效的提升小学生的道德思想修养，帮助学生树立一个积极地、正确的人生观和价值观。因此，本文就小学语文教学为研究方向，对传统文化的渗透进行了详细的阐述。

关键词：小学语文 传统文化 分析

引言

当前，在我国的小学语文教学中存在着较多的问题，对于小学语文教学的开展造成了极为不利的影响，其中最为突出的就是我国传统文化难以在小学语文教学中得到有效的渗透，而造成这一局面出现的主要原因则是由于小学语文教师对传统文化的不重视，只是招本宣科的按照教材中所设计和制定的教学内容进行教学，导致小学生在长时间的语文学习中出现抵触情绪，影响课堂教学的质量和效率。

一、从汉字形之美中渗透

要想在当前的小学语文教学中，对我国的传统文化进行有效的渗透，发挥传统文化的积极作用，首先，教师就必须要从汉字教学方面进行着手。汉字是我国传统文化中最为基础也是最核心的一部分，可以毫不夸张地讲，一旦小学语文教师在小学语文课堂教学中忽视了对学生进行汉字教学，那么不仅仅会影响传统文化在小学语文教学中渗透，还会对小学生的语文学习造成极为严重的阻碍，不利于小学生的发展和成长。所以，小学语文教师在实际的课堂教学中，应该要尤为重视对学生的汉字教学，只有这样小学生的语文学习能力才能够获得长足的进步，自主地对语文知识进行学习。

例如，在针对人教版的小学语文教材进行教学时，教师可以通过《三字经》或者是《百家姓》这些传统文化启蒙读物，对小学生进行汉字教学，帮助学生打下一个坚实的、牢固的汉字基础。教师可以利用当前较为先进的多媒体技术，将上述作品中的内容，转换为动態的、精美的课件，向学生进行展示，吸引小学生的学习兴趣，改变传统的只是叫学生进行阅读学习的局面，增加教学的趣味性。并且，教师在制作课件的过程中，要重视汉字的演变过程，要从最早形成的象形字为基础向学生进行传授，只有这样才能够充分的在汉字教学中渗透我国的传统文化，让学生了解我国传统文化中所蕴含的优秀内容[1]。如在针对“江河”二字进行教学时，该词汇在古代的意思是指长江黄河，而在现在则指一般的河流，两者之间有着较为显著的差异，因此，小学语文教师在汉字教学时，一定要对这一系列出现变化的词语进行着重的关注，通过这些富有变化的词语，帮助学生对我国的传统文化进行了解，从中窥视我国传统文化的风采和韵味，进而促进我国传统文化在小学语文教学中的应用。同时，教师在汉字教学时，还要注重自身的书写规范性，要按照严格的笔画顺序进行书写，而且要练就一幅良好的板书，这既是因为我国传统文化对于字体的工整性拥有强烈的要求，也是因为小学生在写字的过程中会模仿教师字体，所以，教师书写是否规范工整，对于小学生的学习和传统文化的渗透都有着十分重要的意义。

二、从古诗词教学中渗透传统文化

其次，小学语文教师还要从古诗词教学方面进行着手，对传统文化进行渗透。古诗词在我国传统文化中占据着十分重要的地位，有着“借诗言志，以文载道”的美誉，对于小学生的语文学习能够提供极为显著的帮助，陶冶小学生的情操，帮助小学生树立一个良好的心灵，体会古代文人墨客的思想精神，而且，还能够对小学生的写作能力进行一定程度的提高，所以，小学语文教师在将我国传统文化融入语文教学中时，一定要对古诗词教学给予较高的重视和关注。

例如，在针对小学人教版语文教材中《山村咏怀》这一首古诗进行教学时，该篇古诗的主要内容是对山村的景色进行描写，表达了诗人热爱大自然的心情，小学语文教师在课堂教学中，就可以借助多媒体设备，选择一些贴近与古诗描述的场景图片，让学生进行欣赏和观看，对古诗中所描绘的场景拥有一个更为清晰的、直观的了解和印象，进而促进小学生对作者思想情感的理解，洗涤自身的心灵，保持一个良好的童真，而且该篇古诗相对来说较为朗朗上口，学生在诵读背咏的过程中，还能够对自身的朗读能力进行一定程度的锻炼，可谓是一举多得。还比如在针对《十一月四日风雨大作》这一篇古诗词进行教学时，教师可以先对学生讲解一些该篇诗词的创作背景，之后在对学生进行诗词教学，学生在该篇诗词的创作背景拥有一定的了解以后，能够更为容易体会诗词中作者所蕴含的爱国之情，体会我国优秀的传统文化，帮助学生形成一个良好的爱国意识和情怀。

三、强化课外阅读，吸收传统文化

再次，教师还要强化课外阅读。小学语文教师在对传统文化进行渗透应用时，不能够仅仅是停留在课堂教学中，还要注重课下的渗透，课堂时间毕竟是短暂的，而传统文化则是极为丰富的，教师无法在课堂中对所有的传统文化进行渗透，所以，小学语文教师要对学生的自主阅读能力进行一定程度的培养，让学生能够在课下自主地、主动地对我国优秀的历史文化进行探索和学习。

例如，小学语文教师在教学过程中，可以选择一些具有教学意义的优秀历史故事叫学生在课下进行阅读，帮助学生对我国传统文化进行理解。如教师可以选择“悬梁刺股”的故事叫小学生进行阅读，使得学生体会古人奋发读书的精神，认识到读书的重要性，进而积极主动地参与到课堂学习中。还比如“凿壁偷光、程门立雪”等，教师都可以叫学生在课下进行自主阅读，为传统文化在小学语文教学中的渗透奠定一个良好的基础。

四、构建班级文化氛围

最后，小学语文教师还要构建班级文化氛围。小学语文教师除了要在自身教学方法上进行转变以外，还要通过其余的一些手段和途径对传统文化的渗透辅助。例如，小学语文教师可以在班级内张贴一些有关我国古代优秀的文章或者是诗词、书画，营造一个良好的班级传统文化氛围，使得学生可以在潜移默化中对传统文化机型学习[2]。还比如，教师可以开展历史文化知识大赛，设置一系列有关我国传统历史文化的问题向学生进行提问，对于回答最为积极的同学给予一定的奖励，以此来促进传统文化在小学语文教学中的渗透。

结语

综上所述，当前虽然传统文化在小学语文教学中得到了一定程度的渗透，但渗透效果并不显著，只是停留在一个较为浅层次的阶段，小学语文教师应该要积极地、努力地促进传统文化的渗透，进而提高小学语文教学的效率和质量，为小学生的语文学习奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.

[2]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.