自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

程健

摘 要：随着信息化浪潮的不断推进，我国小学教育领域也得到了长足发展，各种新潮的教学理念和技术层出不穷，小学数学教学模式也在随着时代发展而不断改进。尤其是自主探究式教学模式越来越深入小学数学教学领域，起到越来越重要的作用。对具体应用的探讨是非常有意义的。

关键词：自主探究 小学数学教学 应用

自主探究式教学是充分发挥学生自主探究的能力，在教学中以学生为主体，以引导和激发学生进行自主探究学习为目的的教学模式。在具体应用中，会涉及很多方面，教师要充分掌握这种教学模式，就要关注细节，培养学习兴趣，建设学习氛围，把握好教学的分寸感，灵活调整教学模式，笔者就相关应用做展开探讨。[1]

一、培养学习兴趣

小学数学的知识结构和内容虽然总体来说很实用和基础，但是对于小学生来说，还是相对来说比较枯燥无味的。因为小学生还处于身心发育的初级阶段，对很多的事缺乏最基本的判断、分析和理解能力。所以小学生在学习小学数学的时候很容易因为难于理解而失去学习热情，甚至慢慢地放棄学习。这种时候就需要教师慢慢地引导小学生，从现实生活中小学生感兴趣的话题和事物入手，循序渐进地找到小学数学学科与他们感兴趣的事物之间的关联性。进而慢慢转移小学生的注意力到小学数学上来，培养他们对小学数学的学习兴趣。例如贴合小学生喜欢的玩具和动画片卡通人物及其相关剧情，将小学数学的学科知识融入其中，和学生们角色扮演，让学生在自己喜欢和熟悉的领域里学习小学数学知识，这样就能激发小学生的学习热情和兴趣来。再如将小学数学中大量抽象的概念性的定理和公式结合小学生身边的喜闻乐见的生活现象来生动的举例子，类比推导，就可以让学生非常自然的融入进小学数学的学习中去，而且可以更加留意身边的事物，结合所学到的小学数学知识来进行解释和应用。[2]

二、建设学习氛围

小学生由于年龄和生活阅历少，做事很缺乏定力，自我约束不够，容易受到环境的影响。如果小学生学习时所在的环境过于严肃和枯燥，则小学生极有可能受到环境的影响而产生溜号甚至厌学的情绪和行为。而如果小学在学习时所处的环境是轻松愉快的，其就会放松身心，从而乐于接收教师所教授的知识，并在此基础上积极思考和研究，进而加深对所学知识的理解和运用。教师对学习氛围的建设一定要重视起来，积极改进教学氛围，例如教师可以对实际进行教学的场景进行精心布置，把整体的环境设计成小学生喜欢的样子，融入进去一些可爱活泼的元素进去。老师也要在实际的教学中态度和蔼可亲，用美好的情绪来感染学生。教学中多多鼓励学生发言，鼓励学生积极思考，进而营造适合学生放松心情的教学氛围来。[3]

三、提供自主探究空间

教师在教授小学数学的时候，特别容易忽略小学生的参与度，过于偏重教师自身的发挥，往往是教师非常辛苦的讲解，讲得面面俱到，几乎讲到了所有的细节，但是却收效甚微，学生并没有学会多少。这就是由于教师没有给小学生足够的自主探究的空间，从而导致小学生学习的过于被动，缺乏一定的思考空间，从而影响了最终教学结果。教师想要做好小学数学的教学工作，一定要充分考虑到小学生的接受知识的能力，在具体的教学过程中，给小学生一定的自主探究的空间，让小学生能够有所发挥，在教师教授的知识的基础上，不断的反思和深入解析，进而自己找到答案，甚至有所创造。例如教师在具体教授某个定理时，先讲解前半部分的应用场景中遇到的问题，以及一些受到的解决问题的启发性思考，接下来就留给学生自己去求证和添补。再比如在学习应用题的时候，教师给出题目后，让学生思考身边类似的例子，再举一反三，从反面来推导。鼓励学生善于反思和创新，发现新的解题方法，并且要运用到实际生活中去。

四、教学方式灵活

以往教师进行小学数学的教学，由于习惯的作用，只会根据课程标准的框架安排教学，并没有多少创新和改变。这样往往就造成了教学内容的枯燥乏味，加之小学数学本身的学科属性，抽象概念过多，小学生本身的基础素养和理解能力不足，直接导致了小学数学教学效果差强人意。新课改影响下，教学方式确实开始变得灵活了起来，但是还是要继续坚持下去。把信息时代互联网内的大量最新的教学方式融会贯通，在实际教学中融入大量的最新教学信息，课本也要结合实际，从学生熟悉的，身边发生的可以借鉴和应用的例子来进行教学。这样才能从根源上解决教学难的问题。时代在变化，教学模式也应该随之变化，一些陈旧的迂腐的过时的就要及时舍弃，不断改良才是教育的出路。教学方式只有做到了灵活多变，才能满足小学生在日益丰富的信息生活里更高的教学水平要求，更高的教学内容需求。[4]

五、结合游戏教学

游戏对于小学生来说可谓是无处不在，从学校到家庭，小学生几乎都会涉及游戏，因为小学生的发育阶段，玩游戏就是其探索世界的一种主要方式。教师应当具备能够结合游戏来开展小学数学教学的能力，小学生如果只是为了学习而学习，在小学生特有的年龄层次和发育水平下，很难做到主动自律的接受，很容易产生逆反心理。例如教师在教授小学数学教学时将小学生日常的游戏结合起来或者发明一些新的游戏玩法来进行小学数学教学，像猜谜奖励，将学到的知识点做成问题卡片，让小学生随机抽取，答对的给予奖励，答错的接受小小的惩罚。组织学生成立研究小团队，深入到身边的生活中去，寻找解决问题的途径，鼓励小学生之间的团队配合，团队之间设计竞争机制，培养小学生的竞争意识等。只有这样才能设计出用得上用的好的游戏教学来。不但为小学生量身打造了其喜欢的教学方式，还使整个教学过程轻松愉快，教师本身在实际教学过程中也能体验到快乐，最终提升了小学生对小学数学的学习深度和广度，真正做到了寓教于乐。

结语

总之，对小学数学的教学，不能墨守成规，一定要从理念和方法上积极探寻最贴合实际的方案，以学生为主要出发点，充分考虑小学生的认知水平，尽可能地让小学生养成自主探究的学习习惯，既要为小学生留出足够的探究空挡，也要建设适宜的学习环境，配合游戏进行教学，深入应用自主探究式教学模式。

参考文献

[1]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：143.

[2]邓育兵.小学数学自主探究教学模式的应用[J].江西教育，2019（03）：70.

[3]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（36）：140.

[4]张爱云.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究，2018（38）：131.