小学数学快乐课堂的构建钻研

徐杭焰

摘 要：时代在不断的变化中，对于学生的要求也越来越严格，这样才能使学生顺应时代发展要求，成长为新时代的有为青年。在小学学习阶段，老师需要做到让学生不但能够收获知识，也要感受到学习过程中的快乐，这样才能够更好地使学生的学习，实现劳逸结合。同时学生也可以对小学数学更加感兴趣。小学数学这门学科是一门基础性较强的学习，老师需要对教学模式设计充分，并且考虑到学生这个年龄阶段的接受能力。

关键词：快乐课堂 小学数学 教学模式

数学的学习本就是比较数理化，对于小学年龄小的学生来讲，更应该应增强学生的快乐，能够让学生更好更快地融入其中学习。只有激发起学生的学习兴趣，才能够让学生乐在其中。快乐在学习中是重要的影响因素，可以直接决定学生对待学习的态度，这是能够对他们的学习成绩起到决定性的问题。老师要注意对快乐课堂构建的方案设计，需要考虑到学生的各方面因素。[1]

一、小学课堂教学存在的问题

1.学生注意力不集中

小学数学的学习对学生理解性和思维开阔能力有着较高的要求，需要学生在课堂的学习中集中注意力。因为数学知识点是比较连贯性的，其中的一个环节没有得到掌握，后边学习内容学生就可能跟不上学习的进度，所以注意力不集中的问题容易使学生掌握不到学习重点内容，并且长期下去容易让学生产生对小学数学学习的厌烦心理。[2]

2.小学数学的学习具有一定的难度

小学数学的学习知识点较多，需要学生掌握的公式也是众多的，这也容易给学生造成一定的学习困扰。例如：老师为了能够使学生更好地掌握学习知识，给学生布置大量的课后作业，而学生只注重了作业造成的速度，而没有把握作业质量意识到。造成这样的原因也是由于小学数学的学习并不容易，学习的难度和作业量都是影响学生学习质量的因素。[3]

二、小学数学构建快乐课堂的方法分析

1.激发学生学习兴趣

教师在教学中，首先应去激发学生对这门学科的兴趣，并给他充分灵活的思考空间，从多方面、多元化的方式引导学生的探索能力。教师可以根据学生的兴趣性，来灵活运用教学方式，让主动去参与到数学学习讨论中，在讨论中更能提高他们对这门学科的了解和学习，在学生学习时教师可以抛出问题，让学生主动思考问题，给他们讨论的空间，在讨论的同时又能增加他们自主思考的能力。时刻关注学生讨论问题的方向和思考问题的能力空间，并且及时去给学生引导正确的方向，让学生自己能够有对一个问题独特的想法和思维能力，学生在提出自己的疑惑时，不要去立刻扼杀掉学生的问题，可以让学生先讲出自己的想法，对很好的想法时，及时地去赞扬学生的想法，对学生有效的鼓励，不仅能更大的激发学生学习的动力，更给了学生探索下去的动力。在讲解课时，不要去单纯的只是讲解内容，可以让平时生活中的可能遇到的有关方面，运用到课堂中去，这样学生联系到实际自己经历的生活中，更能对这个知识的了解和认识更加深刻。并且在生活中遇到时可以想起这是自己学习过的知识，利于学生更好地掌握，特别是对于在小学学习中，开发学生的思维能力，可以让这门学科大受学生的喜欢。例如：小学数学课本中，有一课是《观察物体》（一），教师可以通过给学生讲“盲人摸象”的成语故事，然后提问学生，通过这个故事可以得到什么结论，就可以实现与学生的互动，营造良好轻松的课堂氛围，让学生更好地掌握知识点：从不同的角度观察事物，就可以得到不同的结果。

2.引导学生学会独立思考

在现代教学中，快乐教学的教学模式新型兴起，不仅能够让教师和学生更好的增加互动，而且也多方面有利于学生的学习。这个我是有亲身体会的，正因为有了亲身经历，知道这种学习模式可以更好地学习到知识，所以明白快乐学习模式的运用对学生多么重要。在准备讲解新内容时，可以让学生提前预习，提前了解一下即将学习到的新内容，学生是带着探索和好奇去预习的，比如：在看到一个新的知识点，学生有疑惑时会瞬间对这个问题有很多的思考，人的脑海中就会对这些提出的问题自主的问题，对于自己不明白的问题就会暗暗记下，在老师讲解时会特别地注重思考这个问题。在这个提出疑惑，思考问题的过程中，教师就把让学快乐学习模式所运用到，不仅给了学生足够的思考空间和能力，更提高了学生的积极性，在教师讲解到课时内容时，学生会主动提出自己的疑惑，教师可以对学生提出的这个问题，加以引导，并且适时的让学生思考问题，和引导学生思考问题，直到解除这个疑惑。在这个过程老师也要提高自身的教育能力，与时跟进，只有自身素質高，才能教给学生给学生更好的教育。例如：小学数学课本[人教版1 （一年级下册）中，有一课是《分类与整理》，孩子看到这部分内容会难以理解，为帮助孩子们理解，老师可以开展蔬菜找箩筐，动物找家园的游戏，让学生把本来抽象的数学知识变得更加直观具体，帮助孩子把同一类的事物归总为一个部分。学生可以在游戏过程中学会知识，然后还能培养自己分类与归纳的逻辑思维。并且提醒学生自主做到课后复习，帮助学生养成课后及时复习的好习惯，学会了新的知识点后不及时的复习巩固，并不能完全地掌握，联系刚学习时的情景，让学生回想起知识点，弄清楚要复习的内容，让学生自主思考学习掌握。当一点一点地提高时，在下一次的预习过程中学生能过自主的掌握到更多的知识。这对于以后的学习也有很好的提高，也能够学生感觉到学习数学时没有那么的枯燥，因为特别是刚开始接触的小学生来说，让他们感觉到这门学科很轻松、很有趣，在探索思考的过程中，能够让他们收获满满，对他们接下来的学习更加的有信心和动力。

结语

以上为大家讲解的快乐课堂学习模式，可以能够让小学数学变得更加的有趣和生动，更有利于作为小年龄的学生去学习，让学生感受到课堂的快乐。充分激发了学生的兴趣，让数学和学生有了很好的接触和贴合，年龄小的孩子正是懵懵懂懂的发育时期，激发起他们的兴趣，才会去快乐学习。一味地知识传授知识，反而无法让他们这个时期的学生接受，加强学生的自主思考能力，提高了学习质量和对知识的掌握，让学生收获满满，并且生动有趣。

参考文献

[1]邹广.小学数学快乐课堂，让学生享受生活[J].中华少年，2016，（10）：116.

[2]高琎.巧用学具构建小学数学快乐课堂[J].新课程导学，2017，（3）：143.

[3]吴玉奎.构建小学数学快乐课堂之我见[J].新课程，2016，（2）：85.