浅谈核心素养关照下小学语文教学新思路

郑丽

摘 要：现代小学语文教育十分注重学生的核心素养，即锻炼他们灵活应用各类语言结构、创新思维、汲取和传承传统文化等重要技能，为今后他们正确表达心中所想、和他人和谐相处，落实文化创新和拓展等使命，奠定基础。由此，本文将在强调语文核心素养培养需要关注的要点基础上，探讨基于核心素养来合理展开小学语文教学的新思路。

关键词：小学语文 核心素养 关注要点 新思路

引言

新课程改革的同时，各类学科内容和教学目标都发生了系统性的变化，特别是在小学语文学科方面，开始要求集中完善学生的核心素养。所以说，作为一名合格的小学语文教师，理当基于核心素养培育的种种要求，有针对性地调整既有的教学理念和指导模式，从而丰富学生的语文知识点、满足他们的精神生活需求，提升他们的人文素质。

一、小学语文核心素养培育需要关注的要点

想要顺利培养小学生的语文核心素养，就需要尽快摒弃传统的鸭架式灌输等不良习惯，转而配合先进技术、贴合生活实际的问题、学生个性特征等设置有趣的情境，赋予课堂全新的生命力[1]。换句话说，就是结合教材内容来进行适当程度地拓展，令学生在参与各类实践活动之后，更加集中性地整合重点内容，并在教师客观评价和提示启发作用下，不断修改完善。在此期间，涉及兴趣、方式、实践等要素不可或缺，只有将它们有机地融合起来，才能够引导学生到达成功的彼岸。

二、基于核心素养来合理展开小学语文教学的新思路

在语文核心素养指导下，小学语文教学要走出原有的窠臼，采取新思路、落实新理念、取得新成就。

1.课文联系的构建

针对课文中不同结构进行有序梳理，目的就是方便学生掌握更多的语言结构特征，方便后续进行思维拓展。

首先，上下文联系的梳理。顾名思义，就是按照上下文联系的模式，来指导学生理解不同语言结构的特征和应用要领。如在进行《落花生》课文教学过程中，重心便是联系上下文来解析文章语言。包括首段中阐述了种花生的缘由，即在照顾到我们姐弟喜欢吃花生的爱好基础上，避免后园半亩地闲置荒废，为下文详细描写种花生的过程做铺垫;而后文部分则阐述未过几个月便有了收获，主要是为了联系上文中的买种、翻地、浇水等种植流程，令文章内容和结构显得更为紧凑一些。事实证明，经过上下文彼此间的联系梳理过后，可以辅助学生更深层次地把握课文的整体结构，从而集中性地强化他们的阅读和分析技能。

其次，多个文章间联系的归纳。为了更好地培养小学生的语文核心素养，还要结合多篇文章来构建联系，即将教材中不同单元、类型相近的课文融合重组。如在进行《少年闰土》课文讲解期间，教师就可以结合已经学过的《我的伯父鲁迅先生》等课文来引起学生反思，令他们更加透彻地把握鲁迅现象的形象特征;之后再选择和鲁迅的其余作品《祝福》等结合起来教学，令小学生在了解更多作者信息后，结合本堂课内容和作者进行深层次地内心交流。久而久之，拓宽学生的视野和思维范畴。

最后，多个学科间联系的把控。现代化的小学语文教学，绝不可单纯限定在本学科上，同时还应该加深和其余学科的联系[2]。尤其是在进行古诗内容教学时，教师不单单要专注于指导学生去翻译和解析诗句，从而明确作者的语言特色、当时的时代背景与潜藏的情感，并且要引导学生掌握有关历史知识点。长期坚持下去，强化学生的横向思维能力，令他们不再对古诗感到陌生和恐惧，愿意结合有关历史背景进行深入性地探讨解析。

2.学生思维的拓展

以往小学语文教学中，教师习惯于讲解生字、生词、重点语句等浅层内容，为避免学生觉得欠缺挑战性而丧失深入学习动力，教师要尽快予以调整。即结合多篇课文来引导学生深入思索，令他们循序渐进地突破种种富有挑战性的内容。好比是在进行《自己喜欢的动物》习作练习期间，教师可以由浅入深地设置各类问题，分别包括大家最喜欢的动物还有原因是什么，请描述该动物的样子、优点;随后引导学生深入思索，将一切所想记录成为文字，并提出假设，当该类动物消失过后，世界会变成什么样;经过学生畅所欲言后，再要求学生结合之前学过的《猫》《白鹅》等课文来调整自己的语言结构，塑造出一篇结构完善、层次清晰、内涵丰满的文章。长此以往，令学生能够预先深入性思考不同类型的描写对象，从而提升自身写作作品的逻辑性和结构性。

3.课堂教学中传统文化的融合

在现代小学语文课堂教学中，教师要摒弃机械式的灌输习惯，适时和适量地融入一些传统文化，令学生增加对文化的认同感，进而在课后透过互联网或是图书馆等进行自学拓展[3]。如在进行《牛郎织女》课文教学时，教师可以先询问学生是否了解七夕节的来历，经过一些学生叙述过后，再向他们统一科普，即七夕节亦被称作是乞巧节，是我国古代传统的女儿节，在节日当天，不会对女孩子进行太多的约束，还会安排他们参与掷巧针和结蛛网等有趣的活动;同时还可结合日本的女儿节来进行对比，进一步阐明中国传统节日的特色，为学生知识面拓宽和文化认同感增强等，提供保障[4]。相信经过这样长期集中性地指导，学生的文化认同感将会接连攀升，从而自觉地承担起传承和发展传统文化的重大使命，形成更加正确的价值观、人生观、世界观。

结语

综上所述，为了迎合新课程改革趋势，小学语文教学要确保基于核心素养要求进行针对性地转变，激发学生对发扬传统文化的认同感和使命感，拓宽他们的视野和思维范畴。诸如针对单篇课文上下文、不同课文内容、各个学科等，进行联系强化，之后配合生动的引导情境来促进学生思考，从而锻炼学生整合和处理各类信息的技能;再就是在课堂教学中融入更多的传统文化内容，稳固学生对传统文化的认同感，为他们今后世界观、人生观、价值观纠正，以及实现综合性发展等，奠定基礎。

参考文献

[1]傅登顺.核心素养关照下小学语文教学新思路[J].中小学教师培训，2018，18（08）：116-119.

[2]贾彦秀.基于核心素养的小学语文教学新思路漫谈[J].科幻画报，2019，23（02）：74-77.

[3]张晓红.小学语文教学新思路探索[J].青少年日记（教育教学研究），2019，23（01）：134-150.

[4]周媚.浅谈新课程改革背景下的小学语文教学新思路[J].新作文（语文教学研究），2018，28（08）：95-97.