运用理实一体化教学法培养学生兴趣

吴俊良

摘 要：走进职业学校的数控专业课堂，怎样教才能激发学生兴趣？教学方法是影响高效课堂顺利实现的重要因素，新型的理实一体化教学法符合高等职业教育的规律和特点，能够解决了学生兴趣的问题。

关键词：理实一体化;教学方法;学习兴趣

随着教学改革的实施，我们创新教育观念，在数控专业课堂教学中运用理实一体化新型的教学方法，改变单纯的理论课、实习课的现状，探索出多种富有成效的组织方法与策略，这些方法与策略具有一定程度上的可移植性。

一、教材处理的项目化与任务化

理实一体化教学法以项目为主线，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。例如，数控车削教学，根据企业需求将学生需要掌握的内容以加工实例的形式设计为项目，再以完成项目的工作过程为导向将工作任务设计为学习任务。基本思路：

一是教学项目的合理选择。在项目的选择上，理实双方教师应在理论知识与实训项目保持高度统一，避免理论与实训教学脱离。理实双方教师还应按课程设置、课时安排等方面达成一致，并结合学生实际情况，适当调整教学计划和进度，确保从浅到深、从简单到复杂的教学步调，促使学生知识的有效衔接。

二是教学项目的科学推进。将项目展开后，教师应充分重视学生的学习主体地位，引导学生进行自学、质疑、讨论、解疑，从而掌握理论重难点知识。例如，在加工台阶轴的加工项目中，工艺分析、填写刀具及工序单、编写加工程序、零件加工、质量检测等，用到的新知识有G90指令，在老师引导下，学生自主、协作学习G90指令编程的方法。

三是自主协作完成项目。分组任务驱动后，给学生以一个约定的目标，教师演示操作及相关内容的学习进行总结，引出一些概念、原理进行解释、分析和论证，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识。教师还进行示范性实验及示范性操作等手段，使学生观察获得感性知识，学生在操作时掌握正确的练习方法。例如，教师可邀请一名学生进行操作卡片的示范，其余学生进行观察、分析，学生演示完成，其他学生找出演示过程中的技术要领，并指出错误动作，确保实训的顺利、安全、高效进行，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。

四是项目评估及反思。评估方式包括：①个人自评，对自己在整个学习过程中的表现进行评价，培养学生的自主意识;②组内评价，小组成员之间相互评价，认识到各成员在合作学习过程中所起的作用与不足;③组间互评，小组间对工件质量进行互评，分享优点和指出不足;④教师点评，教师将学生在完成任务中普遍存在的问题加以矫正。例如，加工工艺的合理性、编程的注意事项、测量的准确性、尺寸精度及表面质量的掌控、工量具的摆放等问题。这过程既是教师总结整个教学中优点与不足的过程，又是培养学生在反思中剖析自我、学习他人、相互欣赏的过程，解决了“做什么-如何做-为什么这样做-做得怎样-应用得怎样”等一系列问题。学生参与的积极性得到全面提高。

二、整合与优化课程资源

课程资源整合和优化实现课程目标的各种因素进行整顿与组织，形成整体性、系统性、动态性与开放性，构建上下贯通的理论和实践教学体系。整合与优化课程资源不是课程内容的简单加减，而是通过综合化将相按照知识逻辑关系进行重组、归纳、整合，系统地形成新的课程，并引进一定的新技术、新工艺、新知识和新方法，以期达到对课程体系和知识结构的优化。

一是理论与实践教学相结合。理论教学应针对中职教育“培需”、“够用”的前提，减少理论课课时在整过教学中所占的比例，强化实践教学内容，使理论知识与实践教学有机结合，提高学生的实际动手能力，以缩短理论教学与实践教学的距离。例如，焊接教学，教材内容可以将《焊接工艺》和《焊接技能》整合为《焊接工艺与实践》，删除和压缩理论性太强的部分，增加应用技能。理论教学和实践教学两个体系相互平衡，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交点和教学重点，提升人才培养质量。

二是讲解与示范相结合。理实一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。例如：在讲解锉销姿势时，首先要讲解锉削时热的站立位置，要站得自然而且便于用力;其次是握锉刀的方法，针对不同的大小的锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同;最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，每一个步骤都要讲解演示清楚。在整个锉削过程中要让学生清楚知道两腿姿势和身体重心的变化;以及两手压力的变化，在锉削的前进过程中，左手压力是由大到小，右手压力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加压力，锉刀略提起退回原位。这些讲解与示范的有效整合与优化，促进教师专业的进一步发展和提升。

三是理论知识和操作技能相结合。多媒体课件在理实一体化钳工中的应用具有三方面特点：实用性、集成性、交互性来应用、完成理实一体化教学，提高教学质量。例如，钳工作为机加工里唯一的手工操作为主的工种，我们仔细分析钳工实训的特点，综合学生兴趣，针对每一个课题、每一个具体零件，制作了对应的理实一体化教学课件，结合教师的示范讲解、学生的分步练习，以及教师的及时纠错，把理论知识和操作技能的练习较好的结合起来，让学生在形象、生动、兴趣高的学习情境中掌握知识与技能，大大提高了学生的理解能力和接受能力。

三、校企的深度融合与共建实训基地

学校和企业共同制订教學方案和培养目标，建立“教学工场”，建立“校中厂”实习实训基地，实现“教、学、做”一体化教学。例如，“嵌入式教学合作项目”实现理实一体化教学，让学生参与与生产产品的全部制作过程，将企业文化、管理制度及职业道德培养等贯穿在中职教育管理过程中，强化岗位意识。在实训教学中，突出“学生与学徒、教师与师傅、作品与产品、实训与生产”相结合的专业建设特点，将实习车间与教室，实训场教学。这样，学生真正拥有没有走出校门前就应该具备的综合素质。

“教无定法”，理实一体化教学法在数控专业课堂改革中，要走的路还长，只要我们不断的探索和实践，一定会把数控专业教学工作不断推向新的高度，一定会把职业学校建设成为社会培养高素质劳动者和中、高技能操作人才的基地。

（作者单位：灵山县职业技术学校）