网络环境下的小学生英语口语交际教学策略分析

蒙鲜艳

摘 要：英语是一门语言类学科，在教学中口语交际能力也要作为重点教学，我们在教学中要不断探寻提升学生的口语交际能力方法，真正发挥英语口语在实际生活中的作用。为此，小学教师应重视英语口语教学，有效利用网络信息时代下网络教学的优势，着力培养学生的口语交际能力。本文首先分析小学英语口语交际的学习现状，根据实际问题探讨在网络信息化环境下开展英语口语交际学习的具体方法。

关键词：网络信息环境;小学英语教学;现状;方法

前言

语言是思维的外壳，语言学习的出发点就是实践运用，这也是学习英语语言的目的，但是我们在教学中会出现这样的情况，学生对知识点都是掌握的，一旦在实际交流中就磕磕巴巴的，不敢说或者是无话可说。这也就反应了我们现在英语教学中普遍存在的问题。

一、小学英语口语交际学习现状

1.1口语交际教学没有得到重视

受到长期传统教学和应试教育的影响，老师一般将教学重心放在考试能力上面，重点主要是语法学习和单词记忆，并没有重视学生的口语交际能力，也基本没有系统的训练。在这样的教学中学生一般单词和语法都能掌握好，但是交流表达能力欠缺，能写不能说。造成了“哑巴式”英语的状态。

1.2学生口语教学存在心里障碍

传统的教学中老师作为教学主体，学生学习是听从老师指导安排，这样的教学跟新课改革相违背的。此外老师没有鼓励学生用英语去交流。学生在公共场合进行交流会有胆怯的心理，对自己缺乏自信，导致越学习越不敢表达，害怕被人嘲笑，学生内心存在心里障碍。影响口语交际能力的提升。

二、采用网络教学对小学生英语口语交际教学的作用

伴随着信息技术的发展，网络信息资源在小学英语教学中有着重要的作用。1.学生能够在学习中获得更多的感官感受;2.创建良好的教学对话情境;3.满足口语交际所需要的丰富信息;4.为学生语言运用实践提供支撑;5.促使学生口语交际学习形式多样化。

三、网络环境下提升小学生口语交际能力的对策

3.1利用网络环境创造真实的教学情境

在小学英语教学中利用网络环境创建教学情境是有非常大的作用的，让学生的学习环境和时间不再受到限制，展现了英语口语交际学习的开放性。网络不仅是老师教授英语的媒体，还能够通过设置教学情境和学生进行合作交流，增加学生的自主学习能力。比如在学习“Animals”，老师可以通过网络为学生设计出一个动物世界，让各种各样的动物都能够以动画的形式展现给学生们。让每个学生都能够通过这样的情景教学自主学习。比如：a dog，a pig，a horse，a cat etc。通过点击可以出现这些动物的一些特点，进行更进一步的学习。让学生选出自己最喜欢的动物，并结合图片描述自己喜欢动物的特点和自己为什么喜欢他。网络环境下面的教学中有声音，图片、视频、文字等全面的学习环境。此外老师可以在网页设计中放入一些关于动物的歌曲和相关的句子，为学生提供更广阔的学习空间。

3.2利用网络教学引导互动交流，培养口语交际的习惯

外语学习的研究表明，学习者要建立语言系统是需要通过有目的性的交流来完成的，因此在小学英语教学中能够为学生提供有效的英语互动交流机会，是小学生掌握英语口语交际能力的关键。那么在实际教学中不应该单独的处理对话中的词汇和句型，可以围绕教学内容同谈话的形式自然真实的和学生进行交流。在交流中发现重点，找到问题，自然的引导生词和句子语法上面的教学。

例如在学习关于Summer Vacation 的目标重点是 be going to，老师首先通过多媒体展现一些丰富的暑假活动的照片或者是视频，然后结合自己暑假活动计划，进行描述 Im going to …in summer vacation.再接着问：“What are you going to do in summer vacation？”引导学生用“Im going to…”讨论自己暑假想干什么，教师以对话的形式带动学生词句学习的方式，为之后的学习进一步的做好内容铺垫，让学生敢于表达，乐于表达。

那么在课外我们也不能忽略学生的口语交际能力的培养。现在微信基本家长都有在用，老师可以建立一个班级微信群，定期创立一个英语话题，让学生在里面进行学习讨论，利用自己学习的英语知识进行交流，家长可以做好监督工作。在学习中出现问题也可以通过微信群和老师进行沟通。此外老师也可以用个微信群分享学习英语的资源，实现互动，共享。这也是网络信息的特点。

3.3通过网络环境了解文化差异，掌握口语交际的得体性

英语口语交际能力不仅是学习掌握语言的形式，还需要理解掌握在何时何地以什么方式对谁使用恰当的语言形式进行交流沟通的知识体系。新课标指出英语课程要能够形成跨文化意识，丰富生活经历。语言是各国文化的一部分，我们在学习英语过程中要了解他们的文化风俗、生活习惯、行为方式等方面，这样交流起来才更契合。不会出现沟通障碍以及沟通不愉快的情况。比如我们在国外街上碰到认识的人问“Where are you going？他可能会认为你在干涉他的私生活而不高兴，诸如此类的问题还有很多。所有在小学英语教学中学生不单要学习英语语言技能，还要让学生去逐步了解英国的文化和风俗人情。因此我们可以借助网络来学习，在教学中老师可以通过网络搜索相关知识和资料，学生通过网络信息探索未知的过程中也是自己不断学习丰满的过程，让学生感到了学习新知识的乐趣，加强学生自主学习意识。

3.4结合正面鼓励，提升学生信心

在进行小学英语口语交际训练的时候，学生的心理多多少少存在心理障碍的，会有胆怯的心理存在，不敢用英语表达，这个时候老师要结合网络信息和多样化的教学方法创建一个轻松自在的学习氛围，在轻松的教学环境中减少学生的学习压力。在教学中老师要不断鼓励学生增加学生的自信心，打破学生不会说，不敢说的状态。比如在教学中老师都要提前做好教学设计，根据教学重点和教学内容采用相对应的教学手段，创建合理的教学情境，让学生能够学以致用。再就是小学生因为自身学习的局限性，在交流中难免会出现错误，老师在纠正的过程要给予鼓励，保持学习和交流的积极性。

结束语

总而言之，伴随网络信息化的不断发展，网络已经成为老师教学的重要手段，老师在教学中要及时转变传统的教学观念，不断适应和探索适应时代需要的教学模式，有效运用网络化的教学方法，优化小学英语口语交际能力的教学，提升学生能力。

参考文献

[1]姚丽芸.试析小学生英语口语交际能力的教学策略[J].校园英语，2017（7）：103-103.

[2]何倩.浅议小学英语口语交际课堂教学策略的应用[J].科教導刊（电子版），2017：109.

[3]刘丽君.小学阶段英语口语交际教学策略[J].高考，2017.

（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）