多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用

李江艳

摘 要：在小学语文的阅读教学中应用多媒体技术，优化师生互动效果，有利于学生们综合素质以及综合能力的双向发展。具体实践过程中，还需考虑更多因素，包括不同学生的兴趣爱好与思维活跃情况等。最关键的则是通过教学模式的重构、教材内容的补充、授课手段的更新，进一步提高阅读教学质量，使各项人才培养计划的实施变得顺利，促进着基础教育现代化进程不断加快。本文特意做了小学语文阅读教学中多媒体技术有效应用的探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;优化应用;分析;思考

引言

传统教学模式下，教师会让学生按照自己的指令完成阅读任务，不常考虑实际情况是否符合他们个性化的发展需求。一方面师生互动效果差，教学矛盾比较多，小学生学科成绩的进步空间就十分有限。另一方面教学方法的创新、教学策略的实施阻力重重，阅读教学工作无法走向更大的成功。针对以上问题的解决，教师们摒弃了传统的教学观念后，应该注意多媒体技术的优化应用。笔者阐述了几点不同看法，希望小学生拥有更多快乐阅读的机会。

1、提高多媒体应用价值

教师可以按照阅读教学活动的特点，对阅读教学中的朗读环节进行细化设计，并对多媒体技术在视频、音频资源整合中的价值予以开发，更好的保证小学语文教学工作可以实现对多媒体技术的成熟应用[1]。另外，教师需要强化对教学活动氛围的关注，使多媒体技术可以将音乐和图像资源进行整合展现，为阅读活动的价值优化提供直接支持。如进行李白诗词教学的过程中，使用多媒体音频资源进行雄壮音乐的播放，并配以庐山瀑布的壮观景象，教师则按照真人朗读的方式对：“飞流直下三千尺”等名句进行朗读，使多媒体技术可以从视频、音频多个方面同时实现对课堂氛围的优化构建，为小学语文教学工作更好的提高阅读教学质量提供帮助。

2、拓展学生的语文思维

小学生在对教材文章进行阅读中，可以接收到文章内容所传递出来的知识、能力、情感。在平时的阅读教学里，教师应该抓住学生想象力丰富的特点，利用多媒体技术教学，充分地发挥出学生的想象力，不仅能加深对文章内容的理解，还能拓展他们的语文思维，有利于学生个性思维的发展，一举数得。如讲授《问银河》一课时，教师可以充分利用多媒体的优势，通过播放银河系中各行星的运动，让学生身临其境般地感受到大自然的神奇，增强学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，一定程度上提高学生的想象力和创造力，达到传统教学所无法达到的效果。

3、体现学生的主体地位

在多媒体教学中，教师可以通过有效地利用多媒体技术，变换不同的教学方式，来体现学生的主体地位[2]。如巧用多媒体教学，教师需要控制好多媒体的使用时机，针对不同学段的学生采用不同的教学方式来体现以学生为主体。对于低学段的学生来说，他们的有意注意的时间比较短，因此在使用多媒体教学时可以以吸引学生的注意力为主，在PPT中偶尔插入一个小动画，一张图片，一段音乐都可以引起学生的学习兴趣。对于中学段的学生来说，他们的思维已经有很大变化，上课也能长时间集中注意力，因此，在教学时，要有效的利用多媒体进行教学，在这个学段师生之间、生生之间以及他们与文本之间的交流都有所增加，在使用多媒体教学时应合理安排有限的教学时间，多媒体的使用不宜过多，内容也不宜过多，可以出示重点的句段或有助于学生理解文本的图片素材，随着教学进度自然跟进，这就多媒体作为辅助教学工具真正意义上的存在，既体现了学生的主体性，又不会影响师生之间的互动交流，多媒体还能激发学生学习、探索的欲望。对于高学段的学生来说，他们对多媒体教学的需求又不同于前面两学段，分析后也能发现，高学段的学生更加注重多媒体帮助他们深入解读文本，因此，在教学时，要充分发挥多媒体教学的优势，为学生拓展课外知识，提供图片或视频素材开阔学生的视野，引起师生之间的互动，但也不能展示内容太多，太深，应该随着文本内容的深入讲解，适当的展示一些辅助内容，在结束课程时，还可以为学生提供课外的知识补充，让学生阅读，他们的阅读能力已经足够完成这样的教学内容。只有满足学生不同的需要，有效地利用多媒体进行教学，才能更好地体现学生的主体地位。在小学语文阅读教学过程中，教师要以学生为主体，正确使用多媒体，以提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率，增强学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。通过多媒体的使用活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性等。教师一定要正确、合理、有效地使用多媒体进行教学，让多媒体成为师生更好的学习平台。

4、实现语文的深度阅读

阅读是语文学习过程中非常重要的手段，它能开阔学生的视野，帮助学生深入认识母语，了解祖国悠久的历史和文化，对学生的成长影响巨大[3]。《语文课程标准》指出：“语文课程应注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，在小学语文教学中，教师不但要教会学生识文断字、理解语言和掌握写作的技巧，而且还要引导学生深入文本，体会其内涵，从而达到情感的共鸣。发挥好多媒体技术的优勢，不仅能丰富教学内容，刺激学生感官，让阅读教学变得更加富有生气，还有助于拓展阅读深度，让学生感受到阅读的乐趣。笔者认为，在阅读教学中，教师选择教学媒体一定要基于实际，讲实效，重发展，注意将传统媒体与现代媒体有机结合，以实现阅读教学的最优化。

结语

总而言之，教师需要在阅读教学中不断优化自己的教学方式，合理利用多媒体技术与时俱进，发挥多媒体的优势，提高自己的教学质量和教学水平。在对多媒体的运用中不断地总结，加强与别的教师沟通交流，不断优化多媒体的使用方式，更大程度上发挥出多媒体技术对小学语文阅读教学的帮助作用，促使小学语文阅读与多媒体技术更好地融合，完善多媒体的使用，提高小学语文阅读的教学效率，使得学生更好地学习掌握新知识。

参考文献

[1]王健.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2018（10）211-211.

[2]韩欣欣.小学语文阅读教学与多媒体的结合[J].读与写（教育教学刊），2018（08）141-142.

[3]徐凯华.小学语文阅读教学中多媒体技术的探索[J].课程教育研究，2019（22）45-46.