游戏在学前教育中的重要性及实践对策研究

薛应慧

摘 要：现阶段，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也越来越迅速。爱玩是孩子的天性，根据幼儿的身心发展规律和认知水平，实现幼儿课堂的游戏化是一项两全之措，既能够让幼儿在不知不觉间完成学习任务，又能够让幼儿快乐成长，调动幼儿的积极性，本人将结合自身的实践谈一谈幼儿课程游戏化的探索与实践。幼儿课程的游戲化趋势，已经得到了越来越多教师的认同并且广泛运用于实践之中，但在具体运用的过程中却依然存在着诸多问题。存在问题并不可怕，重要的是及时地发现并解决，只有这样才能不断地完善。

关键词：游戏 学前教育 重要性 实践对策研究

引言

在教育的趋势不断发生变化的形势下，幼儿的学前教育也不例外，灌输式的教育方式显然早已不适合学前教育，幼儿更喜欢寓教于乐的教学方式，喜欢在游戏中学习知识，喜欢玩游戏也是幼儿的天性。由于游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿教育的一种有效的手段，所以教师也要认识到游戏在学前教育的重要性，在游戏中一步步提高幼儿的认知能力，发展幼儿的智力，促使幼儿更加全面的发展。

一、游戏在学前教育的重要性

1.了解幼儿对游戏的兴趣与愿望

学前教育阶段，是幼儿体力与脑力发展速度最快的一个阶段，这个阶段对于幼儿以后的成长至关重要，通过游戏可以让幼儿去了解更多的课外知识，也可以让幼儿在不同的游戏中得到不同的收获。在3-6岁的阶段，幼儿喜欢的游戏有所不同，阶段性的选择游戏可以对幼儿进行良好的学前教育，而通过不同的游戏，也可以让幼儿的父母更好地了解幼儿的天性，更好地培养与幼儿之间的感情。

2.充分发挥幼儿的主动型

游戏在学前教育的重要性，还体现在游戏可以充分发挥幼儿的主动性，因为如果对幼儿采取灌输式的教学或讲解，幼儿多半会产生反感的情绪，而在游戏过程中，幼儿可以不受约束的玩，解放自己的天性，在玩的过程中幼儿的自主性得到充分发挥，而在游戏过程中，教师可以设置一定的奖励，只要游戏通关就给予幼儿鼓励，这样幼儿就体验到了成功带来的快乐，也大大提升了自信心。由于很多幼儿都属于独生子女，他们的父母大多忙于工作，没有过多时间陪伴孩子，所以在学前教育中加入游戏，还可以让幼儿在游戏中多与同伴进行沟通，扩大自己的交际圈。教师还可以针对性的创设一些集体游戏，在团队游戏里还可以培养自己的集体荣誉感，帮助幼儿树立健全的人格，并培养幼儿乐于分享的精神，引导幼儿全面健康的成长。

二、优化措施

1.创设游戏情境，师生共同完成游戏

在传统的幼儿课程中，教师仅借助图像形式来创设情境，十分单一，幼儿的接受效果也不尽人意，具体表现为在游戏过程中很多幼儿不明确游戏规则，一头雾水。为此，教师不妨做出多种尝试：多媒体、语言、动作，需要幼儿重点明确的地方多强调几遍，加深印象，明确之后再询问幼儿有没有没听懂的地方？这些都是保障游戏顺利进行的前提和基础。此外，建议在游戏过程中，教师以参与者的身份融入到游戏之中，用实际行动陪伴孩子们的成长，一来能够拉近师生间的距离，营造和谐民主的师生关系;二来能够提高幼儿的重视程度，觉得老师一直都在自己身边，从未离开。例如：“开火车”的游戏。教师运用道具创设情境，布置幼儿在卡片（即火车票）上写上数字，幼儿据此寻找自己所在的车厢及座位。这样一来，既能够对所学的数字进行巩固和运用，又能够让幼儿体验到“大人世界”的成就感，他们觉得很新奇，玩得也很开心，可谓是一举多得。

2.以游戏引导幼儿的心理发展

游戏教学中，幼儿处于一个相对较为放松的环境，比较容易展示出自身放松时的状态，在这种情况下，幼儿的问题容易被发觉和尽早进行纠正。儿童游戏的开展有利于幼儿扩展交际圈，增强人际交往的能力，幼儿可以体验更为复杂多向的人际关系，让幼儿交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期间，针对幼儿心理初步发展的现状，教师也要注意着重培养幼儿关爱他人的意识，帮助幼儿体验分享的乐趣，培养幼儿的竞争意识和集体荣誉感等。让幼儿直接或间接从游戏教学中体会到合作、感恩、分享、尊重等精神，帮助幼儿形成良好的心理暗示，引导幼儿建立一个健康向上的心态。

3.以游戏培养幼儿的学习能力

游戏教学是以幼儿为中心的教学理念所贯彻的教学法之一，所以在游戏教学中，包括学习能力在内的幼儿的自我能力，可以得到很大程度的发挥。在游戏教学轻松愉快的学习氛围中，多数幼儿在教师的引导和帮助之下，都乐于使用自己的已有知识参与讨论或者推理，积极进行依据现有知识的思考。所以在游戏教学的过程中，教师需要有意识的发掘幼儿的兴趣点，培养好奇心和引发求知欲，并引导幼儿将这些游戏中的新发现与已有的知识经验联系起来，在已有知识搭建好的框架上，进行自己的猜想和推测，或者达到其他更高一层的学习目标要求。

4.通过游戏提高幼儿的道德水平

在游戏学习可以帮助幼儿在轻松的环境中培养规则意识。在常规对于社会规则和秩序的教学中，往往会伴随着枯燥和无聊，但是在加入游戏元素后，规则意识的培养变得生动活泼，富有趣味。在游戏中，幼儿既有对客观知识与规律的探索与发现，有做人准则道德的实践与演练，也有对美的事物的崇高体验，是幼儿真、善、美的统一结合。在这一教学过程中，我们一方面要在儿童中树立幼儿同伴榜样，更要注重的是教师自身的榜样作用。

结语

总而言之，幼儿教育的教育目标并不在于设定功利化的、具体化的目标，而是在幼儿刚刚接触知识时，就激发起他们强烈的求知欲，而游戏这种形式再合适不过了，能够化有形为无形，在潜移默化之中，在嬉笑玩乐之中，轻轻松松地完成了学习任务。为此，教师一定要认识到幼儿课程游戏化的重要性，善于思考，积极探索，将这项工作落到实处，让孩子们在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐，并能够从真正意义上促进幼儿的个人发展，为幼儿未来的学习与生活奠定坚实的基础，用心陪伴并见证每一个幼儿的成长，享受这份职业带来的快乐与成就感！

参考文献

[1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251.

[2]刘晓燕.基于能力本位的学前游戏教学探索[J].教育探索，2014（01）：74-75.