基于“互联网+”师生共读一本书的活动设计与应用探究

摘要：文章运用调查法、观察法和经验总结法，从小学教师利用“互联网+”提供适合的阅读资源，指导学生阅读;运用有效的评价手段、方式，把阅读和相关的实践活动结合起来等方面进行探索研究，希望为激发学生提高阅读兴趣和阅读水平，更好地促进师生共读提供思路。

关键词：互联网+;小学;阅读;活动设计

中图分类号：G623.2

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00159-01

1小学生目前的课外阅读现状

（1）学生阅读兴趣不高，平时学生喜欢阅读的书籍都是漫画性的书籍，或者有图画的书籍。

（2）课间，学生课余生活丰富，喜欢上网、玩游戏、看电影，但课余选择读书的人越来越少。

（3）学生课外阅读数量不多。学生大多是在学校的要求下去订购书籍阅读，看课外阅读书籍缺乏主动性;学生的家庭也缺乏有力的监督与指导。

（4）学生独立思考能力、阅读能力在退化，没有养成良好的阅读习惯。

2基于小学“互联网+”师生共读一本书的几点思考

教师可借助“互联网+”开展各项课外阅读活动，如教师和学生共读一本书，利用“一起阅读网”、QQ讨论空间、微信公众号、微信群、喜马拉雅FM等一系列的平台，通过有效的评价手段、方式开展活动，让学生在师生、生生的互动过程中，把阅读和相关的实践活动结合起来，激发、培养学生的阅读兴趣，解决阅读难题。

2.1加强班级图书角的建设，创设班级书香氛围

在每个班级开设图书角，同学们可以向学校图书馆借书，借来的书放在图书角供大家借阅，也可以带来自己最爱看的图书，充实班级图书角，形成资源共享、共同阅读的良好风气。通过图书角的建设，能够进一步营造浓郁的班级读书氛围，为学生创造良好的读书环境，让师生在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。

2.2群策群力，集体教研

（1）选择合适的书籍，制定活动计划。中年段小学生普遍比较喜欢读幽默有趣和感动的书籍。中年段老师开展教研活动，可给学生挑选《查理和巧克力工厂》《夏洛的网》《爱的教育》《昆虫记》《西游记》《万物简史》《小兵张嘎》《海底两万里》《希腊神话故事》《青铜葵花》《毛泽东传》《论语》《俗世奇人》《森林报》等作为师生共读的书籍。学生自主阅读书目，教师设计导读计划，大家齐心协力共同完成阅读任务。

（2）语文教师积极开展阅读研讨课，课后进行评课研讨。作为小学语文教师，应积极参与课外阅读展示课，保持认真钻研的态度，精心设计教案，虚心听取各方意见，反复修改教案，力求完美。教师可以通过示范课，以及课后的集体教研会，帮助教师理清教学思路。

（3）利用“互联网+”各种平台（微信公众号、微信群、喜马拉雅、QQ群空间、荔湾教育公众号）开展师生共读一本书线上读书研讨活动。随着教育信息化的发展，尤其是“互联网+”一词写入总理的政府工作报告之后，互联网+得到更多的关注和运用。“互联网+”师生共读一本书可以改变学生的阅读生态，实现阅读的更多可能性。教师通过“互联网+”各种平台发布阅读计划或阅读任务。每个课题组教师根据本班的情况选择“互联网+”平台，有的班级利用班级QQ群空间或者微信群，交流研讨阅读感受，回答阅读导读单的问题，发送亲子阅读视频、朗读录音或好书推介;有的教师申请微信公众号，通过微信公众号发布阅读导读计划，学生直接利用留言功能發表见解、交流感受;有的班级利用喜马拉雅FM平台，开展“朗读者”“我是小主播”活动，共享喜马拉雅平台的音频资源;有的班级利用“一起阅读平台”，发表评论或玩闯关游戏;有的班级利用公众号每天打卡或上传阅读笔记和阅读感受……教师利用“互联网+”给学生提供阅读讨论展示的平台、更广阔的空间和时间，激发了学生阅读兴趣，使学生产生阅读的欲望和交流分享的兴趣。教师也需要经常提醒家长积极参与，同时对发言积极的学生进行表扬，鼓励学生多角度理解、一本书。

2.3聚焦核心话题，开展丰富的线下活动

（1）影视剧与阅读相结合。学生阅读的有些书故事性较强，比如《查理和巧克力工厂》《夏洛的网》《西游记》《小兵张嘎》，这些书都被拍成了电影或电视剧，教师可以下载相关视频给学生欣赏。如《夏洛的网》这部电影催人泪下，许多孩子看得泪眼朦胧，内心被夏洛的美好品质触动;观看《小兵张嘎》这部电影时，同学们被主人公张嘎不屈不挠，热爱祖国，机智勇敢的精神深深感动。阅读书籍与观看影视剧的结合，加深了孩子对书本的理解，相信走进孩子心灵的书籍会影响孩子一生。

（2）开展丰富的线下活动。为了保证课外阅读的开展，每个班根据自己班级的情况，每周保证有一节课为阅读课。在阅读课上，教师向孩子们推荐好书，在学生看完这些书后，教师为孩子设计了许多丰富的线下活动。有的班级让孩子做书签、手抄报、阅读卡、思维导图等，然后再进行评比或展示，当孩子们看到自己的作品获奖或被张贴，特别有成就感。有的班级会开展阅读分享会、故事会、精彩回顾、朗读者、课本剧表演、擂台赛、阅读沙龙等，教师们还会在阅读课上让同学汇报、展示自己的阅读成果。

（3）收集学生的成果。教师可以把孩子的作品装订成册，这每一本作品都凝聚了师生们的汗水。

（4）课外的延伸拓展。教师可以通过一本带多本的方式，推荐更多的好书给学生，比如《精灵鼠小弟》《罗尔德·达尔作品典藏》《曹文轩动物小说》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》……让学生在无边的书海遨游。

参考文献：

[1]高梦沅，基于“互联网+”思维的图书馆移动阅读推广服务链构建研究[J].中国中医药图书情报杂志，2019，43（2）：49-52.

作者简介：黄丽贞，女，本科，研究方向：小学语文课外阅读。