扎实口诀教学，提高口算能力

丁琴

摘要：计算能力是一项基本的数学能力，而口算则是笔算、估算和简便计算的基础，只有扎实学好口算，才能有效提高学生的计算能力。在低年级阶段，口算是重要的教学内容，加减乘除法计算都依赖于扎实的20以内的加减法口算和乘法口诀。能否正确快速进行乘除法计算，取决于是否熟练掌握乘法口诀。可见，乘法口诀教学非常重要，它直接影响到学生的乘除法口算能力。文章从理解口诀含义、寻找口诀规律、灵活运用口诀、感受数学美四方面分析阐述扎实口诀教学提高口算能力的作用。

关键词：口算能力;学生;口诀

中图分类号：G623.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00121-01

1经历编口诀过程，理解口诀含义

让学生经历编乘法口诀的过程，不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思维能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。

乘法口诀教材是分两个单元来编排的，先是教学1-6的乘法口诀，再是教学7-9的乘法口诀。引导学生经历编口诀的过程，教师要处理好以下三个环节：一是根据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀算出乘法算式的积。编写1-6的乘法口诀，教师要先“扶着学生走”，教给学生编口诀的方法，当学生有了初步的经验后可以放手，让学生试着把口诀补充完整，教师要注意逐步加大学生自编口诀练习的力度。有了前面的知识经验，在教学后面的7-9的乘法口诀时，重点不是如何编出口诀内容是什么，而应把重点放在如何让学生明白乘法口诀的意义，感悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力。例如，在《9的乘法口诀》的教学中，笔者放手让学生自己编口诀，学生已经有足够多的编口诀的经验，完全能正确编出9的乘法口诀。学生编出口诀后，笔者就提问学生“一九得九中的‘一九表示什么？‘得九表示什么？”目的是让学生充分理解口诀的含义。

理解乘法口诀的意义也很重要，教师教学时要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少;另一个层面是，感受口诀的作用是能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。只有理解了乘法口诀的含义，学生才能更好地记忆口诀，才能正确熟练地进行乘除法口算。

2寻找口诀规律，帮助记忆口诀

以《9的乘法口诀》为例，9的乘法口诀有9句，比较多，没有一定的规律，大部分学生是很难在课堂上就记住的。这时教师就要引导学生去发现规律，利用规律来记忆9的乘法口诀。通过交流讨论，得出9的乘法口诀有三大规律：（1）口诀是按一九、二九……九九这样的顺序排列的;（2）每相邻两句口诀的积相差9;（3）几九就是几十减几的得数。第一条规律帮助学生记忆顺序，第二條规律告诉学生可以利用上下句口诀得出你要的口诀，第三条规律是9的乘法口诀特有的规律，根据这一规律，能很快地得出9的乘法口诀。9是一个特殊的数字，还可以用“手指操”来记忆9的乘法口诀。把双手五指张开，面对自己，“一九得九”就是把左边第一个手指弯曲，剩下右边9个手指，弯曲的手指代表“一九得九”中的“一”，剩下的9个手指代表“得九”中的“九”;“二九十八”就是把左边第二个手指弯曲，以弯曲的手指为基准，左边有1个手指，表示十位上的“1”，右边有8个手指，表示个位上的“8”，合起来是“18”，以此类推，看着手指就能得出9的乘法口诀。多种记忆方法，任学生根据自己的记忆特点选择适合自己的记忆方法。

3练习形式多样化，提高应用能力

口算是比较枯燥乏味的，但口算又是非常重要的教学内容，口算能力的好坏，直接影响到学生运用数学的能力。为了使口算不再枯燥乏味，教师就要想办法精心设计练习，使口算练习变得生动有趣。

在《9的乘法口诀》教学中，为了让学生记忆9的乘法口诀，笔者没有安排纯粹的填写口诀的题型，而是设计了充满挑战性的对口令游戏，先是师生互对，再同桌互对，最后男女生挑战，这种活泼有挑战性的练习，既使学生感兴趣，又帮助学生记忆了口诀。在运用口诀解决问题中，笔者也选择了适合学生的，同时又是学生感兴趣的问题，如“9元超市”，一看到标价为9的乘积的玩具，学生就满心欢喜，心里想着要买哪几样玩具，是几个9相加，乘法算式是什么，得数是几，这样就使得口诀在生活中得到了运用。这种开放式的题型很容易激发学生的潜能，学生甚至能想到用除法解决问题，例如“我有36元钱，能买哪些玩具？”这就真正做到了数学来源于生活又服务于生活。再如“九言古诗”“九九歌”，在有趣、好玩、实用的数学中，学生既学到了知识，又激发了兴趣，学生自然学得认真，更在无形中提高了学生的口算能力。

4感受数学美，激发学习兴趣

如果不感到数学是美的，就不可能对数学有什么感情。数学老师培养学生的学习兴趣，很大程度上是向学生揭示数学美。数学中的美，若不引导学生去体验，他们是不可能领会的。因此，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。

5结束语

口算教学是一个长期复杂的过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手、曲不离口，口算能力的培养也是如此。教师只有扎扎实实落实口诀教学，才能提高学生的口算能力，从而进一步提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]王之华.关于表内乘除法口算教学的研究[J].上海教育科研，1995（6）：43-46.