刘卉 张自荣
摘要:“互联网+课堂”混合教学是融合MOOC线上教学概念的,以培养设计能力为主的课堂教学体系。文章对互联网在混凝土结构设计课程中应用的模式进行了深入研究,提供“互联网+课堂”混合教学的建议,以期为“互联网+课堂”研究者提供帮助。
关键词:互联网课堂;混凝土结构;应用模式;在线教育
中图分类号:H319.3;TU375
文献标志码:A
文章编号:1672-3872(2019)13-000105-01
1绪论
传统的教学模式,教师对学生的督促作用十分有限。学生的自主性和对知识的理解应用情况良莠不齐。而随着近年来网络信息的发达,智能手机应用的普遍,网络对学生有着极大的吸引力,完全的翻转课堂或是MOOC教学,很难开展对学生的监督和管理工作,特别是在长春工程学院这样有很强工程经验要求的学科的学校,教师的指导和讲解在学习过程中十分重要。本课题对这些问题进行了深入思考,利用现阶段已有资源,探索一套“互联网+课堂”混合教学模式。
2国内外互联网学习平台现状
2012年开始,美国的大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月,新加坡国立大学与美国公司Coursera合作,加入大型开放式网络课程平台。
2014年5月8日,我国教育部“爱课程”网中国大学MOOC平台正式开通,全国高校可通过此平台进行MOOC课程建设和应用。中国大学MOOC是由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务,与爱课程网合作推出的在线学习网站。从2012年到2013年3月,网易公开课开放的科目的数量增加了一倍,多达12000门。一天大约有460万用户,其中约有100万学生通过电脑和智能手机访问这些课程。
3混凝土结构设计课程中应用模式研究
课程分为以下几个部分:教师准备工作,将整体的教学内容分成若干个知识点,每个知识点教学时间不超过15分钟;根据划分好的知识点制作PPT和教学录像,通过学习通网络平台传给手机客户端,学生可以通过手机学习;课堂时间,教师总结性陈述课程内容,通过弹幕解决学生存在的问题;然后设置适当的工程应用背景,和学生一起讨论、计算,达到知识点在工程问题里的融汇贯通。
3.1课程知识点重新划分的研究
(1)将45分钟的课程划分为15分钟左右1个的知识点单元。以往的课程中,都以45~50分钟为1节课,每次授课2节。由于信息量大,课程进度要求等,每节课只有1/3的学生能紧紧跟随教师的思路,做到听懂、会用;有1/3的学生处在对难点似懂非懂的状态,没有时间消化和吸收;剩余1/3的学生从上课初期就打算放弃听课,心猿意马,根本没有掌握知识点,更不用说理解和应用。据资料统计,人的注意力集中最多20分钟,MOOC教学的时间单位是15分钟左右,每节课讲一个知识点,可以让听课者保持高度的精力集中。对于不同理解程度的学生,在观看每节视频的时候,可以根据自己的情况任意暂停、重播、回放,这是课堂教学所不能给予学生的特权。同时,碎片化的知识点还可以利用学生碎片化的时间,减少了学习时间上的压力,同时保证了学习效率。
(2)本门课程知识点相对独立,是改革的基础。混凝土结构设计这门课程,是土木工程专业(卓越计划班)综合性较强的一门主要的专业课,它是进行建筑结构设计与施工管理的重要理论基础。本课程可以完整地分为钢筋混凝土梁板结构、单层工业厂房结构、多层建筑结构三个部分,每个部分的知识点也相对独立,这是划分知识点的基础。
3.2在线学习材料(视频或者PPT)制作的研究
(1)制作新颖、准确、通俗易懂的视频或者PPT是线上教学的关键。线上教学材料不应当是课堂90分钟的翻版,一定不是将课堂的内容不加思考地、被動地拆分成小片段。它应当是一个全新的思考,要符合互联网的传播模式,要有减少的部分,也要有增加的部分。减少的部分应当是考虑到整个学习群体的基础能力,和课堂授课内容比较,难度上应当做适度降低。学生在上课之前就可以在网上把基础知识过一遍,以便有更多讨论时间留给课堂。课题组成员中,教授一名,副教授两名,讲师三名,都是有十年以上教学经验的教师。对教学内容的把握可以做到深入浅出、概念清晰。
(2)视频录制及后期制作技术的研究。录制视频可以利用家庭摄像器或者手机拍摄,拍摄的灯光、选址、拍摄方法等需要课题组成员向相关人士请教学习。后期的制作能更强调重点和难点,是线上教学材料中不可缺少的部分。
3.3在课堂中培养建筑结构设计能力的研究
结合工程中实际的图纸及相关内容,将案例法的教学模式应用到混凝土结构设计课程中来。通过线上教学,学生们可以用碎片化的时间,了解课堂要讲述的重点知识点,基础好的学生甚至能提前掌握。课堂上,教师把知识点串联起来,对重点、疑难点进行地进一步解释。本门课的学习,不仅要学生学会知识的运用,更重要的是培养学生结构受力分析的能力及利用结构设计规范、手册、标准图集等进行工业与民用建筑结构设计的能力,并为学生进一步的学习打下较为坚实的基础,课堂教学将以此为基础展开。可以结合工程中实际的图纸及相关内容,将案例法的教学模式应用到混凝土结构设计课程中来。
4展望
在“互联网+课堂”混合教学的应用模式研究探索方面,还存在一些困难和桎梏,但是好的开始是成功的一半。在今后的研究中,要着重提高学生对复杂工程的解决能力,对基础知识的运用能力。
参考文献:
[1]徐慧.基于MOOC的远程教学系统的设计与研究[D].南京:南京理工大学.2015.
基金项目:吉林省高等教育学会高教研究课题“‘互联网+课堂混合教学在混凝土结构设计中的应用模式研究”(JGJX2017D153)