小学英语教学中的审美教育研究

摘要：随着素质教育的浪潮一拨一拨地推进，学校德育工作已经成为现代教育以及每个教育工作者关注的焦点。小学英语教学同样应当渗透审美教育，通过引导学习领悟这种语言的美，环境创设的美以及文化的美，丰富学生的感情，引导学生对历史、对文化、对这个时代进行思考和感悟，学会欣赏、学会宽容、学会发现美、体验美，从而进一步培养审美能力，全面发展个性，完善心理结构，提高人文素养。

关键词：小学;英语教学;审美教育

中图分类号：G623. 31

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0088-01

在小学英语教学过程中，可以从语言美的感受、环境美的创设，文化美的领悟等方面渗透审美教育，将原本枯燥的课堂变成寻找美、发现美的乐园，达到“教师教不累，学生学有味”的双赢的效果。

1语言美的感受

世界上有成百上千的语种，英语作为被绝大部分国家所通用的最广泛语种，有着其独特的魅力。和汉语相比，英语的发音以及书写都有着自己的特点。在教学过程中，教师可以从发音、朗读、演讲、书写等多方面诠释它的语言美。

1.1音韵美

小学英语教学的对象是初次接触英语的小学生，教师在示范模拟语言的方面显得尤其重要。为使学生能够认识到英语和母语一样有着美妙的地方，从而能够迅速地喜欢学习运用这一全新的语言，教师自己应该在语音发音、朗读等方面做到尽善尽美。

英語语音里面分有元音、辅音、重音、清音等，教师在跟读训练时应强调个别音节的发音，有轻有重，有缓有急，甚至有时候可以用夸张的方法来表现这些，让学生认识到26个字母的组合并非那么简单，不同的排列组合就有着不同的发音，从而让学生领悟到其中的奥秘和美妙。在具体到整个句子乃至整段课文的诵读时，教师应引导学生注意语流的变化，注意不同的句式、不同的语气都有着不同的读法。

1.2文字美

任何直观性的图案都能引起人的心理上的适应或者不适感。作为一种语言，除了口头上的表达，书面上的交流也是其不可忽视的重要内容。英语只有26个字母，然而，和汉字一样，通过不同的组合，可以产生无数个新的词语。在教学过程中，示范书写同样是每堂可不可或缺的重要组成部分。教师通过明确每个字母的书写、单词的连贯书写、书写间距、各个字母在平行格上的分配，使学生认识到书法的布局、细节的处理，都直接影响到文字书写的美观。

2环境美的创设

2.1教师的体态美

英语这门课程有着与其它课程所不同的特点，因为它是属于其他国家的语言，所以，对自幼生长在母语环境下的中国学生来说，它具有更多的异国风味。教师在教学过程中，更要注意体态语的运用。教师可以把英语国家人们常用的身体动作、于势运用到课堂当中，将课堂想象成一个可以自由发挥、自由演绎的舞台，而其中的体态语就好比“灯光”“音乐”“舞台布置”等，不仅能给这个舞台带来更多美的视觉享受，更能在这种享受中让演员的表演发挥到淋漓尽致的程度。

2.2真和谐的气氛美

营造一种和谐逼真的气氛对于英语学习者而言十分重要。教师通过对与不同学习主题相契合的教室布置、相关的音乐或者电影的引入，让学生在美的环境以及美的气氛中享受的同时，学到更多的知识。例如在教授圣诞节这个专题时，教师可以发动学生模仿西方人过圣诞节的样子，将教室打扮得漂漂亮亮，让学生置于那样的气氛当中。看到画满圣诞树和圣诞礼物的教室，小学生特有的好奇心和求知欲便彻底被激发出来了。

3美的领悟

尽管小学英语是较初级、简单，它所涉及的是最浅显的人际交往，但其中蕴涵的西方国家的传统文化与文明却可见一斑。在小学英语课文中随处可见的please，ok，thank vounot at all等礼貌用语无一不在说明欧美国家也是礼仪之邦，他们的言行举止同我们一样富有修养，这是作为人不分国籍，不分地域的人们所应有的素质。教师在教学过程中应该向学生明确这点，让学生认识到课堂不仅仅是在学习知识，更多的是在学习如何为人，这种人格的熏陶在所有的课堂上都有着深切的体现。除了日常交际中的礼貌举止，教师同样要让学生认识到，在面对与我们国家不同的文化与习惯的时候，一个有素养的人的态度应该是保持尊重而非嘲笑漠视，这种尊重体现的是一种平等，对世界存在物的一律宽容，是我们人格的体现，是价值的证明。

4结束语

小学英语虽是一门基础性的语言课程，包含的却是比语言更深更广的内容。小学英语教学工作者不仅要通过这门课程培养学生的英语交际能力、实用能力，使学生通过学习领悟这种语言的美，还要将之与德育工作联系起来，在教学过程中渗透审美教育，丰富学生的感情，引导学生对历史、对文化、对这个时代进行思考和感悟，学会欣赏、学会宽容、学会发现美、体验美，从而进一步培养审美能力，全面发展个性，完善心理结构，以高尚的情操和完整的人格在以后的人生中、在以后的时代浪潮中完成自我的实现和飞跃。这才是教师的人文终极关怀，这才是素质教育的希望所在。

参考文献：

[1]许方红.小学英语教学中的审美启蒙教育探微[J].苏州教育学院学报，1996（3）：155.

[2]李科.小学英语课堂中教学语言的审美特征[J].怀化学院学报（社会科学），2006（4）：178-180.

作者简介：黄一瑞，男，一级教师，研究方向：小学英语。