创情感认同促改变

摘要：爱是人类最美的语言。一个孩子的成长就像一场革命，过程的多样性产生多种类型的孩子，其中一类就是我们常说的“熊孩子”。一名好教师，如果能抓住情感教育的核心——关爱学生，用自己的爱对他进行正确的引导，用自己的情浇灌孩子的心田，这棵幼苗就会健康快乐地茁壮成长，就会扬起自信的风帆，在人生的花季里，真正享受到如向日葵沐浴在阳光下的快乐。

关键词：情感认同;学生案例;学会欣赏;宽严相济;教会克制

中图分类号：G451

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0064-01

1基本情况

邓俊贤，男，11岁，身高1.60米，身体健壮，精力旺盛，他是全校出了名的“熊孩子”，谁见谁怕。课上要么喜欢搞小动作，要么影响其他同学学习，对学习没有一点兴趣;课下喜欢追逐打闹，舞拳弄脚，作弄同学，爱做恶作剧，同学见到他都躲着走。他常常把班级搞得乌烟瘴气，使得家长不得不三天两头到学校和班主任沟通，而他对自己的行为从来不屑一顾。他从不做作业，即使做了，也不工整，书写潦草马虎。对教师的教育他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，背后依旧一如既往，行动上毫无长进。

2分析思考

经了解，邓俊贤同学生活在单亲家庭，父母早年离异，父亲爱玩，没有承担抚养教育的责任;母亲常年在外地打工，也无暇顾及孩子，他一直和爷爷奶奶一起生活，缺乏父爱和母爱。通过家访，我明白长辈对孩子过于溺爱，百依百顺，导致孩子懒惰固执又任性，缺乏克服困难的勇气和毅力。父爱母爱的缺失，使他心理压抑、失落。综上原因使他形成了任性、懒惰、自私等不良个性，我也明白了他制造恶作剧是在引起别人对他的注意。

3实施对策

（1）细心观察，酝酿对策。开学第一次进班，一开始我什么都没做，只是注意每个同学的眼睛，用眼神与他们交流。接着我问了一个问题：“这个暑假你们有了哪些收获？哪怕就一个！”班级静静的，没有人回答。就在这时，邓俊贤举起了手：“老师，我有！”我眼睛一亮，急促地问：“你有什么收获，能告诉同学和老师吗？”他说：“我知道圆的周长！我姐姐教我的，C=πd。”我心中一阵惊喜，急忙鼓劲，“你真棒！都知道圆的周长了。”我的话刚说完，全班同学一阵哄笑，我知道大家哄笑的意思，就势对着邓俊贤说：“你看，同学们都在为你高兴，既然邓俊贤和我们分享了自己的学习收获，我们是不是应该不吝啬我们的掌声。”我的话音刚落，同学们很配合，热烈地鼓起掌，而且掌声响了很长时间。我看着邓俊贤眼睛亮了，脸上竟是满意的神情。我的心也一下子敞亮了，心里那些不好的印象消失了一大半，感到这孩子挺可爱。

（2）宽严相济，施信取信。“攻人之恶勿瓜严，要思其堪受;教人以善勿过高，当使其可从。”对于他所犯的错误，我会摸清情况，给他以信任。比如当着其他同学的面教育他时，我会说：“建议我给你了，但是我相信你懂事，你自己会处理好的。”然后我再静观其变，并私下里对他说：“唉，今天我可给了你面子，那事我觉得你有点儿过。”这样点到为止，“动之以情，晓之以理”，让他心服口服，乐于改正。久而久之，彼此建立了信任，我们的关系近了，有事没事他就爱找我搭话。信任感是双方一种默契的感觉，你怎么说他就会怎么做。

（3）学会欣赏，树其自信。欣赏会对儿童产生积极的作用，过多批评和惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中，我始终注意对他的进步，即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对自身逐渐积累信心。让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可和赞许的快乐，树起信心，使他扬起自信的风帆。

（4）教会克制，学会改变。在一次聊天中，我无意获知邓俊贤的最爱“弹玻璃球”，但鉴于自身的原因，没有一个同学愿意和他玩，他非常苦恼。所以在平时的谈话中，我就有意无意地把话题往“弹玻璃球”上拉。当话题一接触到“弹玻璃球”时，他就特别兴奋，问我，“老师，你会弹玻璃球吗？”我笑着说：“‘弹玻璃球是老师小时候的最爱，老师还有绝活呢”，并挑衅地说：“你会隔球打球吗？”“你会弹旋球吗？”听我这么说他兴奋得眼睛都放着光，拉着我的胳膊央求，“老师，你能陪我玩一次吗，能教教我怎么弹旋球吗？”我说：“行呀，不过，老师有个要求。”他急切地问，“老师，什么要求？你说，我答应！”我听他这么说心中暗自高兴，何不以弹玻璃球为“诱饵”教会他克制，学会自我改变呢。我认真地说：“老师的要求不高，很简单，只要你一天认真写作业，我就陪你玩一次;连续三天认真写作业，我就陪你玩两次;連续一个星期遵守纪律，课间老师随时都可以陪你玩，而且还叫你如何隔球打球，如何弹旋球。”他兴奋地说：“老师你说话算话？那我们拉钩！”我摆摆手说，老师不拉钩，老师说到做到。他高兴得一蹦一跳地跑走了。就这样一天、三天、一个星期，他真做到了。后来有一天，他跑到我跟前高兴地说：“老师，组长不批评我了，现在也有同学找我弹玻璃球了！”看着他那高兴的样子，我也感到十分的欣慰。

4教育效果

经过一个学期的帮扶教育和干预矫正，邓俊贤有了较大的进步，打小报告的同学少了，愿意和他玩的同学也多了。他对学习满怀信心，情绪较稳定，即使偶尔犯了错误，也能认识到错在哪儿。任性、固执的缺点得以改善，学习有目标性，但仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力相对较弱。正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变需要经过长时间的努力。对于他今后的教育仍是长期的，我相信他会成为一名坚强、有毅力、身心健康的好学生。

作者简介：朱虹，男，一级教师，研究方向：小学数学教育。