儿童视野之内，莫不是爱的沃土——谈教室空间的合理化运用

严青

摘要：教室是展开学习、生活、交际的重要场所，是展叙师生情感交流的首要场合，是展陈班级文化的主要阵地。教室里的每一寸空间，都应加以合理化应用。教室不仅是学生的学习区域，还要满足学生的活动、休息、交际、阅读等多项需求。

关键词：班级文化爱的教育教室空间课堂学习课后活动

对于一所学校来说，校园环境是一张展现学校实力和办学特色的名片，也是一张看似有形实则无形的网，润物无声地影响着每一位师生。而教室，是展开学习、生活、交际的重要场所， 是展叙师生情感交流的首要场合，是展陈班级文化的主要阵地。整洁、明丽、温馨的教室环境可以帮助学生养成爱整洁的习惯，陶冶爱劳动的品质， 展示学生个性，启迪学生思想。因此，黑板、桌椅、门窗， 甚至打扫用的扫帚、拖把等物件，都可以让学生自主选择、修饰，加以优化组合，使之蕴含教育的意义。教室里的每一寸空间，包括课堂学习空间及课后活动空间，都应加以合理化运用。

一、课堂学习空间的合理化运用

以往盛行的常态教学是单向传递式的，其方式是教师讲授、学生静听。这样的学习，主要表现为个体的读书、听讲、做题。这种以学生独学、非情境学习和单一学习为特征的传递式教学，正受到越来越多的质疑，人们愈发意识到活动学习、互动学习、情境学习等对于有效学习的重要性。为促进课堂学习空间的合理化运用，学校采取了以下改进措施：

（一）黑板：不再是教师的专属品

在传统的教学模式中，由于教师大多采用“一言堂”的教学形式，讲台前的那块黑板成为教师的标配，甚至只有教师有权利在上面书写。我们打破这一模式，给学生上台展示的机会，把黑板交给学生去填满。有时，黑板上留下的是学生精彩发言的汇集;有时，黑板上留下的是学生思维发展的过程;有时，黑板上留下的是学生交流讨论的结晶……当看到黑板上呈现的是自己一节课的收获时，学生会感到无限满足和自豪。

（二）讲台：不再是师生的分界线

为更好地开展小组合作学习，学校改善了课堂空间的布局与结构，将课桌改为椭圆形或六边形，对讲台进行移位，将其“隐藏”，并把课桌摆成半圆形。教室中心位置讲台的“消失”，意味着教师中心地位的消失，半圆形的教室空间彰显师生的平等互动。作为知识建构活动的引领者，教师不再高高在上，而是走下讲台，拉近与学生之间的距离，让彼此成为亲切、可爱的朋友。

（三）展示区：不再是被人遗忘的角落

为了满足学生课上自由表达、课后自信交流的需要，增强合作交流能力和语言表达能力，我们利用珠江路校区抗震加固的契机，在每间教室打造了一个展示区，作为学生交流自己每天所思所得的空间。在各门学科的课堂上，有许多学生走上展示区当“小老师”：语文课上，学生可以指读生字词、交流识字经验、表演课本剧等;数学课上，学生可以谈谈自己的解题思路、分享自己最近读的数学绘本等;英语课上，学生可以领读课文、展开英文对话、练习英语句型等。

二、课后活动空间的合理化运用

学生的学习需求是多元的、动态的，教室的空间布置应以创造多元的学习方式、丰富学生的生活为导向。因此，教室不仅要有课堂学习的空间，还要有课后活动的空间。教室前方为教学区，摆放讲台和课桌椅。生活区即活动区，设在教室的后方，摆上置物架，学生可以在置物架前閱读、游戏、做手工。有的班级还根据课程需要及学生成长需求，灵活地将这块区域设置为实验区、展览区、讨论区、文化沙龙区、情绪发泄区……“一品、二园、三角”的教室布置基本格局日渐成形。

（一）一品：班级品格——爱的基调由此奠定

为了促进学生的个性化发展，为学生的有爱成长创设更好的环境，由班主任结合本班的学生整体特点和培养目标，与学生共同商讨、制定班级品格。班级品格包括班名、班歌、班风、班规，并将其贴在班级门口显眼处。班名富含各班特色，如“向日葵班”“奋进号”“无敌6班”等;班歌积极向上，主题鲜明，旋律朗朗上口，选择的都是学生喜爱的歌曲，如《逆战》《最初的梦想》《青春的旋律》等，有的还会随着每学期主题的变更，及时更换;班风、班规建立在学校的校风校规基础之上，每班根据具体的情况来增加要求，让每一个学生从进入校园、走进班级的第一步起，就有意识构想自己将要成为什么样的人。

（二）二园：红领巾乐园、风采园——爱的萌芽在此孕育

每班教室后面的黑板上，专门开辟一个板块，作为“红领巾乐园”，由班主任或学生定期更换主题，内容主要是有关红领巾和少先队员的一些小故事，配以生动鲜艳的图片，以吸引学生的目光。例如，一年级下学期，学生刚入队，对红领巾无比珍惜，却不知道如何正确佩戴。所以，一年级下学期的“红领巾乐园”的主题就是“佩戴红领巾”，呈现方式可以是图示，也可以是小口诀。到了三年级，学生对红领巾的重视程度降低，丢了就再买，甚至掉在地上就踩过去等行为屡禁不止。所以，三年级的主题就是“爱惜红领巾”，可以放一些爱护红领巾的美照，也可以写一些清洗红领巾的小窍门。每一天，学生从“红领巾乐园”前走过，胸前飘扬的红领巾和板报上的“红领巾”相呼应，告诫学生将爱祖国牢记心中，将爱人民落实行动，民族自豪感、国家主人感油然而生。

教室的侧面墙上是“风采园”板块，主要展示一些班级学生的活动瞬间、集体合影等。各班结合学校开展的“校园美镜头”活动，观察课堂上学生的听课状态、小组讨论状态、发言状态以及学生的课间活动、课间锻炼情况，并了解学生在家的表现，抓拍典型镜头，作为榜样张贴在“风采园”中，旁边配上简单的文字说明。这是满满的正能量，能以榜样作用带动学生自主养成良好的习惯。这也是“风采园”的意义所在。除此以外，有的教师会利用班会课的时间，由同学们自由发挥想象后，收集学生优秀的绘画、书法作品，或者是学生在课后捕捉到的美丽景色照片，配以学生对这张照片或者这幅绘画的感想，作为“风采园”的主要内容。这既符合校园文化的主题，又陈列了学生的优秀作品，让“风采园”真正展现学生的风采。

（三）三角：图书角、卫生角、宣传角——爱的能力在此生长

1.图书角：让学生爱上阅读。

我们在每一个教室的前方，都布置了图书角。图书角的书种类丰富，获取途径多样，除了学生的自发捐赠外，还有教师自行购买的推荐书籍和学校图书馆统一按学生阅读书目配置的图书。为了妥善保管图书，有的班级设置图书角管理人员，培养学生的统筹规划能力;为了有效利用图书，有的班级还组织了集体读书活动，交流读书心得。有的图书角的书柜侧面，也被利用起来，用于收集、张贴文化资料，如各行各业精英的成长经历、名人名言等。这些文化资料不仅是为了布置教室，也是根据学生的实际，为他们提供精神引领的座右铭。

2.卫生角：让学生喜爱劳动。

我们还在教室后面专门布置了卫生角。卫生角的设计符合学校打扫卫生劳动工具的摆放需求：柜子外侧有一排挂钩，用来挂抹布;打开柜门，左侧是两格，上格较长，可放三套扫帚和簸箕，下格较矮，可放盆、医药箱、清洁剂等小型物件，方便学生随时拿取;右侧是一长格，用来摆放拖把和拖把桶。这样，每天学生清扫完教室，所有的卫生工具物归原处，有助于学生养成及时收拾的好习惯。当学生不小心受伤时，班上的“红十字”校本社团成员便可以立即拿出卫生角的医药箱，进行简单的消毒包扎处理，这体现了对学生的人文关怀。

3.宣传角：让学生关爱集体。

宣传角，位于教室前方的黑板右侧，上面不仅张贴了班级品格的相关内容，还贴有本学期的课程表、作息时间表，方便学生及时关注，做好课前准备。学生本学期获得的各项班级荣誉也会张贴在此处，一抬头便可看到自己为班集体所做的贡献，进而激发进一步关爱集体、服务集体的意识。

教室不仅是学生的学习区域，还要满足学生的活动、休息、交际、阅读等多项活动需求。因此，教室的安排，反映的是学校对于学生这一发展体的关怀备至、思虑深远。合理利用教室空间，体现的是学校教师对于学生这一发展体的循循善诱、谆谆教诲。而这一切，都源于学校“童心母爱”的教育思想充盈校园，“怀大爱心，做小事情”的校训深入人心。儿童视野之内，莫不是爱的沃土！