移动互联网视野下大学英语教学创新思考

摘要：随着我国互联网信息技术如火如荼地发展，移动互联网技术逐渐得到了人们的广泛关注，并且其已经在许多领域之中发挥了十分关键的作用，大学英语的教学也不例外。因此，大学英语教师一定要积极改变过去传统的教学思想和教学模式，顺应时代的发展需求，在英语课堂之中引入移动互联网技术的应用;根据学生的实际学习情况和教学目的，为学生建立线上与线下的移动网络教学平台。基于此，本文对移动互联网视野下大学英语教学创新进行探讨。希望为相关人士提供一定参考。

关键词：移动互联网;大学英语;创新

中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：A

引言

大学英语教师要想将移动网络运用于大学英语学科教育中，就要顺应时代发展趋势，结合学科教学特点，优化课上、课下的教学方法，创新教学活动，积极探索更加科学、合理的移动互联网大学英语教学模式。此外，英语教师还要引导学生树立正确用网观念，深入挖掘移动网络的学习资源，发挥手机及平板电脑的时间及空间优势，提高学生的自我教育能力，促进学生发展。

1大学英语课程教学现状分析

1.1师资力量薄弱

师资力量的薄弱是大学英语教学质量差的主要原因之一，这种现象在我国的西部地区尤其突出。除了高校的英语专业之外，其他專业大学英语基础课的老师们往往英语能力不做较高要求，而且相应的教学经验和教学素养也不高。另外，由于毕竟只是一门公共基础课，因此学校方面也不够重视，教师们往往只是为了完成教学任务而进行教学，不利于对他们英语学习兴趣的培养和英语能力的提高。

1.2教学方式单一

许多大学院校还在继续原来的传统课堂教学方式，以教师为主导重点讲述课本上的基础知识。这种落后的教学方法不仅不利于学生学习兴趣的提高，而且久而久之让他们产生厌烦心理，影响以后的学习。因此，为了适应现代化的教学理念，大学英语教师必须积极改变其教学方式，同时善加利用现代化的教学手段，提高教学质量。

1.3学生的英语水平良莠不齐

由于生源的问题，某一高校内大学生的英语水平之间的差异是良莠不齐的。大学生来自五湖四海，而我国各个地区之间的英语教学本来就存在着较大的差距，尤其是中西部地区和东南沿海地区的差距最大，在大学英语的课堂上得到了很明显的体现。对于这种差异，以往的大学英语基础课程教育并没有做到应有的重视，因此导致许多学生跟不上老师的节奏，学生间的英语水平差距越拉越大的情况[1] 。

2移动互联网视野下大学英语教学课堂教学创新

2.1创建“线上+ 线下”的翻转教学模式

英语教师通过引入移动互联网技术的最终目的，是为了有效地提高教学的质量以及学生的学习效率，以此来加强学生对英语知识的理解和掌握，然后可以在未来的生活之中进行巧妙的应用。所以，英语教师在实际的教学过程中，不能局限于过去传统的单一的线上或线下的教学方式，而是要对其进行有效的改变，在移动互联网技术的帮助下创建出翻转式的教学模式。在此过程中，英语教师可以根据学生的实际学习情况以及教学目的，把教学内容、教学检测、学习方法等设置到翻转的教学平台之中;然后通过这个网络平台可以再设置一些有效的定期检测以及签到等，以此来对学生的课下学习情况进行一定的督促，进而提高他们的英语学习效率和学习质量。

2.2构建协作学习与自主学习结合的模式

网络技术为我国大学英语教学提供了充分的技术支撑，大学教师们必须发挥“互联网+”技术的优势，将英语教学与“互联网+”时代的技术有机的融合在一起，充分调动大学生们的英语学习兴趣。在新的教学模式下，大学英语的学习方法和学习理念将发生一些变化，必须及时调整转变学习方法和学习观念才能适应网络教学带来的变化，才能充分了解网络教学的优势和长处，让网络课程优势最大化，最大限度地为我们的学习服务。在网络技术的环境下，教师们应将协作学习与自主学习相结合的理念灌输给学生，发挥学生们的主观能动性，培养学生自主学习的观念，在课上学习的基础上，在课下充分利用网络技术，加强课下英语的学习和交流。在大学英语教授的课程中，教师们应将协作学习的方法传授给学生，充分调动学生的参与性和积极性，让学生们参与到英语的互动中来，加强课上的研讨，让学生在提高英语知识储备的基础上，增强学生的听说能力。网络技术为师生间的互动交流提供了便捷性，学生可以通过网络随时向教师请教学习难点。在英语学习过程中，有机的结合协作学习和自主学习对于英语水平的提高有巨大的帮助[2] 。

2.3合理运用移动设备开展课堂教学活动

传统的大学英语教学反对使用除了多媒体教学设备以外的移动网络设施，比如手机和电脑等。但是有的学生偏偏喜欢在教师不注意的地方偷偷玩耍，这样不仅影响教师的教学质量，而且严重降低了学生的学习效率。在互联网不断发展的时代背景之下，大学英语教师可以改变传统的教学思想，在上课的时候可以规定学生都把手机放到课桌上。教师可以通过手机直播和录播的教学方式来与学生进行近距离的沟通交流，另外还可以在手机上有效地查看出勤率，这样不仅可以满足学生玩手机的好奇心，也很好地吸引了他们的学习兴趣，进而提高英语教学的效率。除此之外，手机辅助教学还可以为学生推荐一些优美的语句和词组等，以此来不断丰富学生的英语知识，提高英语技能[3] 。

3移动互联网视野下大学英语教学创新学习方法

3.1鼓励学生合理运用移动互联网络英语学习工具

英语教师在创新课堂教学方式的基础上，还要鼓励学生创新学习方法，引导

学生学习利用身边移动设备进行学习，延伸英语知识获取范围，丰富英语文化素养。在日常学习中，教师可以鼓励学生合理利用网络平台，搜索需要的学习资源，比如：教师可以推荐学生利用Google 平台，带领学生发掘Google 的学习资源，全面发挥其资源检索作用，运用Google 查询英文单词或生词翻译。教师要给学生细致讲解利用网络搜索引擎进行英语学习的技巧，第一要确定搜索目标、第二要精准提取关键词、第三要进行合理检索、第四要全面考虑发布人、发布来源、浏览数量、发布时间、语言运用方法及观点思想等因素。

3.2鼓励学生灵活运用手机预习英语知识

大 学英语教师鼓励学生创新英语学习方式，还可以将移动互联网学习与日常学习方法相结合，鼓励学生运用教学资源平台手机端进行英语知识预习。首先，教师可以在校园教学资源平台中编辑需要学习的主要课程、课程相关视频及图片资源、英语文章、英语词汇、运用技巧及难点知识;然后，教师可以上传重点知识部分的微课视频，重点讲解疑难点，提高学生的预习效率;最后，教师要精心设计预习后检测，布置用时5 分钟左右的小测验，检验学生的预习效果，督促学生自觉预习[4] 。

结束语

在“互联网+”广泛应用的今天，我们要充分利用这个载体，以便更好服务于学习和生活。大学英语的教学要与时俱进，传统的教学模式和方法在信息化不断发展的今天亟需变革，只有不断创新，才能更好提高课堂教学质量。“互联网+”可以提高学生学习英语的便捷性和多样性，也可以使教师提高教学的灵活性和趣味性。“互联网+”与大学英语教学相结合可以有多种形式和方法，将这些方法应用于教学实践能使其收到事半功倍的效果，大大提高教学的效率。总之，我们需要不断探究两者有效结合的方法和策略，以更好服务于大学英语的教学。

参考文献：

[1] 李洁晶.“互联网+”下大学英语教学模式的思路[J].广东蚕业，2019（03）：47.

[2] 刘晓旭.“互联网+智慧教学”在大学英语教学实践中的应用研究[J].才智，2019（04）：95.

[3] 鲁宏鹤.“互联网+”背景下大学英语教育的革新[J].传播力研究，2019（03）：169.

[4] 李雪弘.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索[J].民营科技，2016（7）：13.

作者简介：

曹蔓，女，河南郑州，1977，硕士，副教授，外语教学

基金项目：

郑州西亚斯学院2018年度校级科研项目，编号2018--YB--40项目名称：基于认知语言学的文体翻译研究

（作者单位：郑州西亚斯学院）