关于优化学前教育专业课程设置的探讨

◆摘  要：本文主要说明了学前教育专业课程设置的本质内涵，阐述了学前教育专业课程设置所遵循的教学原则，指出了一系列优化学前教育专业课程设置实施的有效措施，以提升学生对专业知识的理解和掌握，强化学生的专业能力，推动学前教育专业教学的改革与发展。

◆关键词：学前教育;专业课程;设置形式;实施策略

随着社会的发展与改革，教育体制也随之发生了翻天覆地的变化，逐渐被人们所重视，成为了当前社会关注的热点话题之一。学前教育是教育改革的重点内容之一，也是每一个孩子受到良好教育的开端，是受教育者接触知识的起始阶段，良好的学前教育可以强化幼儿对知识的认识和理解，充分激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性。因此，国家越来越重视学前教育专业课程的改革，创新有中国特色的学前教育专业课程教学内容，积极创设有效的教学策略，强化幼师对专业知识和专业技能的掌握程度。

一、学前教育专业课程设置开展的本质内涵及实施的教学原则

（一）学前教育专业课程设置开展的本质内涵

学前教育专业课程是学校教学的重点内容之一，积极开展多样化的实践教学模式，引导学生参与到实践活动当中，及时检查他们对教学知识的掌握程度，针对学生当前的学习情况做出全面地分析和检测，增加学生对专业知识的认识和理解。学前教育专业课程包含着众多的专业理论知识内容，为幼儿园教育机构培养大量优秀的人才，强化学生对幼儿园教育的认识和理解，积极适应教育部新提出的学前教育模式，创建出3+2教学模式制度，使学生主动投入到课程内容学习当中，培养学生良好的核心素养，自主强化自身的综合能力，掌握较强的教学技能。

（二）学前教育专业课程设置开展实施的教学原则

在学校教学过程中，笔者认为，学前教育专业课程首先遵循全面性的教育原则，充分分析学生的性格特点，根据学生的学习能力设计出符合他们接受程度的教育模式，涉及到专业内的全体学生，培养学生具备较高的专业技能，使学生全面性地认识到本专业的基本内容，充分掌握到幼儿园教育的开展实施策略，明确学前教育课程开展需要注意的问题。其次，学前教育专业课程设置要遵循发展性的教学原则，积极适应社会发展的主流趋势，满足新课程改革提出的标准，根据对社会教育现状的分析及时调整自身的教学模式，培养学生具备较强的发展能力，使学生可以自主创新出满足新课程改革要求的教学方法，勇敢尝试新型的教育形式。除此之外，学前教育专业课程设置要遵循实践性的教育原则，引领学生投入到实践过程当中，给予他们更多自主教学的机会和时间，使学生在幼儿园当中真正实践课程上学到的内容，积极参与到支教活动当中，在真正的场景中夯实自身的知识基础，强化自己的教学能力，提升自身的实践能力。

二、优化学前教育专业课程设置实施的具体措施

（一）完善學前教育专业课程设置的整体构架，建立起系统性的知识结构

在教学过程中，我国学校应当逐渐完善学前教育专业课程设置的整体构架，明确学科知识具体的教学内容，在获取知识的同时建立起系统化的知识结构，积极将各个学科内容良好的融合在一起，丰富课堂教学的内容，增加课程理论知识的综合性，使学生不仅局限于单一的课程内容学习当中，而且涉及到丰富多彩的文化知识，掌握到学前教育的知识内容，形成良好的专业技能。教师应当优化学前教育专业课程设置的整体构架，设置出公共基础课、专业理论课和专业实践课三种主要的课程类型，构建出完善的课程体系，积极拓展学生的专业能力，强化他们的专业技能。

（二）优化学前教育专业课程设置的内容，增加课程设置的全面性

教材知识一直是课程教学的重点内容之一，也是教师需要思考的重要问题。在学前教育专业课程设置过程中，教师应当优化学前教育专业课程的教学内容，积极更新课堂上所讲授的课程知识，根据学生的兴趣爱好选取适当的课程知识，积极满足他们个性化发展的需要，使学生主动投入到学前教育课程学习当中，主动了解到教材上的具体内容，确定学前教育课程学习的目的，从而增加课程设置的全面性，强化课程设计的规范化和整体化。

（三）优化学前教育专业课程设置的安排，确定出课程开设的先后顺序性

课时安排是上好一节课的重要衡量标准，也是强化课堂教学效率的重要途径。为优化学前教育专业课程的设置，教师应当优化学前教育专业课程设置的课时安排，合理地分派各个学科在课堂上所占用的时间，明确地划分出一节课上课流程的具体安排情况，建立起明确的课时分配方案，确定出课程开设的先后顺序。针对学前教育课时安排，教师应先开展基础理论课程，强化学生的知识基础，再开展专业理论课程，增加学生对专业知识的认识和理解，提升他们对专业技能的掌握程度，最后，引领学生投入到实践教学当中，丰富学生对课堂教学的体验，强化他们的实践能力。

三、结束语

学前教育作为学生接受教育的初始阶段，也是他们认识世界、理解世界的重要时期。在当今社会中，教师越来越重视学前教育专业课程的具体设置情况，逐渐优化学前教育专业课程的设置和实施情况，合理地分析当前社会的发展现状，设计符合现代发展的课程内容，合理安排每一节课程的上课流程，提升学生对知识的掌握和理解，强化学生对专业技能的掌握，为我国幼儿园教育事业打下夯实的基础。

参考文献

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[2]田晓莅.关于优化学前教育专业课程设置的探讨[J].绥化学院学报，2010（3）：170-171.

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[4]方婧.学前教育专业课程优化设置研究——基于咸阳职业技术学院个案研究[J].考试周刊，2017（83）：21-21.

作者简介

杨玉翠（1987.03.08—），女，汉族，甘肃省张掖市人，硕士研究生，巴中职业技术学院，研究方向：当代教育改革研究。