关于初中数学合作教学法探究

郭屹

摘 要：合作学习教学法是比较新颖的教学方式，对于数学教学的开展有积极作用。合作学习能够加强学生之间的交流合作，培养学生的自主探究学习能力，使学生成为数学学习主体，增强学生学习主动性。学生在小组讨论中能够加深对数学知识的理解，感受到自主学习探究乐趣，激发学习积极性，对于提高学生数学成绩有重要作用。数学教师要在教学中不断探究，将小组讨论教学融入到数学教学中，提升数学教学效率，保证数学教学效果。

关键词：初中数学;合作学习;意义

素质教育推行以来，教师的教学理念要更新改变，传统的教学观念中，教师是课堂主体，担任教学工作的主要角色，学生是学习的被动接受者，只需要按照教师思路完成课程学习。被动的学习状态不利于学生自主探究学习习惯的养成，学生的学习状态相对比较闭塞，综合素质得不到提高。合作学习是培养学生自主探究学习能力、与人合作能力、与人沟通能力的重要学习方式，对于提高学生的综合素质有积极作用，是教师“授人以渔”的重要教学手段。

1、合理分组，培养学生自主学习能力

合理分组是在教学中开展合作学习的基础和前提，教师需要对班级内学生情况有大体了解，了解学生的数学学习基础和与人沟通协调的能力，根据学生能力将学生合理分配。一般来讲，小组合作学习的人数以4-6人为宜，既能够起到观点交流碰撞的学习效果，又能够保证每个学生在合作学习中的参与度。学习小组中需要按照学生的数学学习能力合理搭配，实现合作学习时学生之间的互助，提高学生总体成绩。为了确保合作学习的高效开展，在每个学习小组中，教师需要指定一位学生作为学习组长，负责分配合作学习中的工作明细，记录合作学习结论和学习成果，作为教师和学生之间的接口人，及时向教师汇报合作学习成果，使教师掌握合作讨论学习进度，了解学生在合作学习中存在的问题，及时给与指导。小组组长可以使用轮换制，使每一位符合要求的学生都能有机会得到锻炼，使学生体会到合作学习中的不同角色，增强学生体验，加强小组各成员之间的联系依赖，促进成员间互相理解，促进合作学习的顺利开展。

2、切忌匆忙开展合作学习，引导学生加强独立思考

学生在小组合作学习中的独立思考非常重要，独自思考和合作学习并不是割裂开来的。学生在合作学习之前进行充分的独立思考，对于深化合作学习程度，优化合作学习效果有重要作用。教师在开展合作学习之前，要确保学生针对讨论问题深入思考，形成自己对讨论问题的看法，在合作学习开展过程中，学生才能够就讨论问题发表自身见解，切实起到合作学习的积极作用。

教師可以将小组合作讨论学习之前的十分钟设置为学生独立思考时间，让学生经过充分思考后，再开展合作讨论学习。为了保证学生独立思考效果，在学生独立思考时，教师可以设置相关问题引导学生找到问题突破点，打开学生思路，为小学合作学习奠定基础。现阶段很多学生在小组合作学习中不积极，走形式走过场，其根本原因就是学生没有经过独立思考，学生在合作讨论时没有自己的观点，甚至连初步想法都没有，何谈合作学习。由此可见，要想保证合作学习效果，重视学生的独立思考很重要，教师需要为学生的独立思考预留充分的时间，保证合作学习的开展效果。

3、教师加强引导，确保合作学习效果

现阶段很多教师在合作教学中存在教学误区，认为学生合作学习的教学目标是培养学生自主探究学习能力，只需要学生参与即可，教师在合作学习中参与度极低，这种错误的教学观念，严重制约小组合作学习的高效开展。合作学习并不是指教师可以放任学生不管，相反，教师在合作教学中需要花费的精力要比传统教学手段要多。

教师在选题阶段就要加强筛选，筛选适合学生合作探讨的题目，题目要符合初中生的思维特点，并且要和课堂所学知识相辅相成，同时还要注意题目的开放性。开放性题目在合作学习中能够更大程度上调动学生的数学思维，锻炼学生的思维逻辑能力，是合作学习中比较理想的讨论题型。合作学习过程中，教师要关注每个学习小组的探讨进展，关注组内每位学生的表现，对于合作探讨中遇到的问题及时给与指点和帮助，保证合作学习的顺利开展。合作学习讨论结束后，教师还需要跟踪小学合作学习成果，对小组合作学习成果进行检验，可以通过学生代表发言的方式了解学习成果，教师认真听取学生的合作讨论结果，给出指导意见和反馈，使合作学习成为完整的学习过程。总之，教师要参与到合作学习中的每个阶段，发挥出在小组合作学习中的引导作用。

结束语：

综上所述，在初中数学教学中开展小组合作教学对于提高学生沟通合作能力、自主探究学习能力有积极作用，是顺应素质教育理念的重要教学手段，能够解决现阶段初中数学教学中存在的问题，激发学生学习数学积极性，体现学生学习主体性。教师要采取一系列科学的教学手段，优化小组合作学习开展效果，注重学生的独立思考，选取合适的合作讨论问题，加强对小组合作学习的指导，不断提升合作学习效率，保证合作学习开展效果。

参考文献：

[1]聂礼.初中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：165.

[2]陈曦.合作学习背景下初中数学高效课堂的构建[J].读与写，2019，16（30）：152.