小学数学教学中如何创设情境课堂

王春斌

摘 要：良好的情境课堂是学生有效参与的基础，所以在小学数学教学中，要充分重视创设情境课堂，只有这样，才可以基于学生的心理生理等特点，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。那么在小学数学教学中应该如何创设情境呢？本文中做出简单的探讨。

关键词：情境必要性策略数学

一、创设情境的必要性

为什么要创设情境？在小学阶段，小学生的感知能力比较差，知识储备和常识也是比较缺乏，所以只能从情境中引导学生去理解，以提高学生的学习效率和参与度，尤其是小学生，天性比较好动，在教学中充分调动学生的学习积极性，引起学生的关注，才可以创设一个高效课堂，而情境的创设就是一个十分不错的策略。[1]

二、创设生活实际情境

数学最早可以追溯到原始人类的活动，而随着人类文明的出现，数学也因为人们现实生活的需要而不断发展，尤其随着自然科学的不断发展，数学学科的知识内容也不断增长，学科体系不断丰富，形成了多个分支。因此，数学的发展始终离不开现实生活的发展，并且人类在不断利用数学解决现实问题的同时，也通过实践不断发展数学，数学和我们的现实生活始终是密不可分的。所以教师应当要能够建立起生活化的情境，让学生在生活化情境中寻找到共鸣，寻找到对数学的兴趣所在。例如，在教学一年级《圆的认识》这一内容时，我问学生：“小朋友们，生活中，你们都在哪儿见到过圆呢？”学生回答（钟面上有圆、车轮是圆的，纽扣是圆的……）在学生激动的心情中引入新知：“有人说，正因为在我们的生活中有了圆，才有了许多美丽而神奇的东西，今天就让我们一起走进圆的世界去吧”！走进学生生活，关注学生的精神世界，使简单的生活情境成为学生与知识、学生与老师对话与交流的载体。[2]

三、创设游戏活动情境

小学数学教学中，是有很多教学游戏的，比如在小学阶段，关于算术的教学问题，很多学生不知道共有多少组数相加可以得到10，即使老师上课说过，很快学生就会忘记了，为了让学生牢记，便可以创设一个游戏情境，将两个袋子里每个都装10个球，每次从左手和右手袋里各自选取若干，然后使其得到之和为10.最后放回去在继续操作，通过这样的一个简单游戏，学生对于加减算术的知识点理解就会更加深刻。[3]

四、创设动手操作情境

心理学家研究证明：儿童的思维是从动开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。在数学课堂教学中，对一些比较抽象的知识，让学生亲自动手操作实验，在活动中找到学习的乐趣，从中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使他们从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如，在教学圆锥的体积这一知识时，课堂上，组织学生进行实验操作，让学生现场用圆锥教具盛水倒入等底等高的圆柱教具中，刚好三次盛满，并且反复几次进行验证。从学生的亲手操作，亲身经历中，得出圆锥的体积是其等底等高圆柱体积的三分之一，从而推导出计算公式，学生会很自然地将这一知识很自然地印在脑海中。通过这一实验情境，让学生在《科学》这一学科之外尝试了做实验的乐趣，使学生在这种情境中自觉地投入到学习和探索新知中去，与教师直接向学生讲解公式，让学生死记公式相比较，效果不言而喻。

比如在学习几何知识的时候，很多学生不知道套尺里的几个三角板之间角度的关系，作为老师就先告诉他们的具体数值，然后让他们用不相干的两个三角板的拼凑，得出关于给定数值的角度，学生在一次次尝试中发现，其实其中的三角形套尺的相互平凑是可以得到很多角度，为了增加难度，在给予他们设定的一些不常见的角度，比如15度，75度等，以此提高他们动手能力，增加他们对知識的理解程度。

五、创设竞赛激趣情境

小学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发学生学习兴趣的。所以在数学教学中，面向全体学生，抓住小学生“好胜心强”“好表现”的心理特征，为学生创设一个竞争的机会，创设竞赛情境，能充分调动学生学习的积极性，并让学生在学生活动中，较长时间保持学习的兴趣。例如：在教学人教版五年级下册《倍数》这一知识时，设置了一个找因数多的数的比赛。全班分成二组，每组说一个数，看哪个组说的数的因数个数多，哪组胜。学生积极思考、讨论，在几个轮回后，学生发现，只要我说的数是他们找的数的倍数，就一定胜利，在学生发现这一规律的同时，抓住这一时机，引入新知“倍数”的学习，让学生意犹未尽的情绪，继续投入到找倍数的学习中去。通过这一情境，让学生在竞赛的过程中，培养了竞争心理，充分发散学生思维，激发学习兴趣，并且有了新旧知识的巧妙过渡结合的效果。[4]

一个好的情境，能够有效激起学生的未知欲。在我们的平常的教学中，应该多注重培训学生的学习兴趣，才能让他们更积极、更轻松学习数学。作为小学数学教师，应当要善于从课堂情境创设的角度入手，积极探索和小学数学教学相融合的策略，不断提升小学生数学学习效果，使其能够在乐中学习，乐中成长，这才是让学生喜欢数学、学好数学的保证。

参考文献

[1]辛玉涵.简析小学数学教学情境课堂的创设[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：97-98.

[2]张成远.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：4.

[3]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018（04）：115.

[4]焦露艳.浅谈小学数学教学情境课堂的创设方法[J].课程教育研究，2017（25）：159-160.