小学数学计算教学中存在的问题及解决策略

孙亚丽

摘  要：计算是小学数学重点的教学模块，培养学生形成良好的计算思维和能力，有助于学生今后更好地解决数学问题，同时也是实现学生数学素养建设的重要驱动力。然而，在当前的计算教学领域所呈现的问题比较突出，作为数学教师需要全面分析当下的问题，并根据实际情况提出科学的处理措施。

关鍵词：小学数学  计算教学  问题  解决策略

素质课改强调了小学生计算思维培养的重要性，而作为数学教师需要为学生夯实计算基础，针对计算模块所存在的教学问题进行深入的分析，并根据实际情况提出科学的应对措施，从而为学生提供优质的学习环境，让学生正确掌握数学计算的技巧，全面提高学生的计算能力。

一、小学数学计算教学中存在的问题分析

当前，在小学计算教学领域，教师在授课方法的应用上存在着一定的问题^[1]。一味地强调基础定理的硬性灌输，要求学生机械性背诵，导致学生对定理的内在含义以及具体的应用技巧未能形成准确的认知，同时在计算教学的过程中，教师所组织的训练活动在形式表现上比较的滞后，训练气氛比较枯燥，导致学生的计算训练参与积极性比较低下。再加上，学生在计算训练的过程中行为习惯不规范，经常因为马虎而导致计算结果出现偏差。以上种种都是导致学生计算能力普遍低下的主要诱因。因此，针对上述问题，数学教师需要做的是要对具体的授课方法进行更新，多方落实强化学生计算能力全面建设。

二、解决策略分析

（一）夯实定理基础

在计算模块领域，教师为全面提高学生计算能力，前提是要做好定理的夯实教学。即要转变定理的授课方法，让学生在定理学习的过程中，能够进行独立的思考，并通过合作探究的方式对定理的内涵以及具体的应用技巧进行明确，并配合一定的数学例题进行分析，从而保证学生在定理的支撑下形成良好的计算思维，也能够保证学生的计算思路更加的明确。比如说，教师在讲解“小数的加减法运算”时，教师要引导学生对定理中的“小数点对齐”内涵进行自主剖析，并对应具体的计算问题，如3.2+0.65进行分析。尝试着引导学生在计算的过程中学会“用0补位”的方法，将其转化为3.20+0.65，并在此基础上将小数点两边的数字对应着相加，得出3.85，保留小数点的原始位置，从而保证计算结果的精准性。

（二）渗透计算方法

在计算模块的教学领域，教师为了让学生掌握规范性的计算技巧，规范学生的计算行为，需要注重计算方法的渗透。教师可以引导学生利用化整法，以及数形结合的方法进行计算分析。比如说，教师在进行“整数加减法”教学的过程中，则可以引导学生利用化整法进行数学运算，如37-20，则可以将其转化为（37+3）-20-3，最终得出17的结论。再比如说，在进行分数加减法计算教学的过程中，教师需要引导学生正确掌握通分、约分的处理方法，并在此基础上进行运算，从而保证学生的计算效率更加突出。

（三）加强计算训练

为了全面提高学生的计算能力，教师需要侧重于训练活动的组织，同时为了解决学生训练参与低下的问题，教师则可以对具体的训练方式进行创新。在数学课上根据学生的兴趣表现合理的设置计算游戏，引导学生以竞赛的方式参与到计算活动当中，来强化学生的计算兴趣意识建设，同时也能够让学生在竞赛的过程中形成良好的反应思维。同时，教师也可以对具体的训练模块进行创新^[2]。根据学生的计算能力培养目标，合理的组织口算和心算训练活动，全面提高学生的计算速率。除此之外，教师为了保证学生所形成的计算技能更加系统，需要根据不同的计算单元设置训练专题，引导学生专门针对分数加减法展开专题训练，从而夯实学生的计算技能基础。

（四）注重习惯培养

在进行计算教学和训练的过程中，教师需要侧重于学生习惯的规范性建设^[3]。根据学生在平时计算训练活动中马虎的不良现象，引导学生在计算期间做好计算过程的演算以及结果的验证。在计算结果得出之后认真检查，针对自身在计算过程中出现的失误进行反思和总结，自主整理错题笔记，并定期地进行回顾和反思，从而不断规范学生的计算习惯，全面提高学生的计算水平。同时，教师还需要做好学生计算学习档案的建设与管理工作，定期分析和考核学生的计算能力养成情况，并以此为依据判断当前计算教学的执行情况，根据学生的实际需求对教学方案进行优化调整。

结语

依前所述，在数学课上，加强计算教学创新与调整，对于夯实学生学习基础具有重要的支撑作用，同时也是提高学生学科素养的重要保障。作为数学教师需要针对当前计算教学领域存在的问题，在思想上形成准确的认知，并对具体的教学方法进行创优处理。在计算课堂上，教师需要通过定理夯实、方法渗透、加强训练以及习惯培养几个维度对学生的计算学习行为进行规范，从而全面提高学生的计算水平。

参考文献

[1]王晓燕.小学数学计算教学中存在的问题及解决策略[J/OL].学周刊，2020（01）：107-108.

[2]区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：144-145.

[3]李良泉.小学数学教学中解决问题策略研究[J].数学学习与研究，2019（15）：111.