浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

邱球安

摘  要：在小学语文教学中，阅读与写作是两个不容忽视的部分。而如何更好地将阅读与写作教学融合起来是语文教师在教学中必须思考的一个问题。小学高年级是整个小学阶段迈向中学的一个承上启下的特殊阶段，这一阶段的小学生在思维和认知上有了一定的基础，形成了基本的学习能力和独立思考能力。在素质教育的改革推动下，当前小学高年级语文教学中的阅读与写作相脱节，效果不佳，教师对阅读与写作教学关系的认识也较为肤浅。所以，本文将从小学高年级的语文阅读与写作教学入手，探究进一步提高小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进的策略。

关键词：小学语文  阅读教学  写作教学

2018年《义务教育语文课程标准》的出台，对语文教学提出了一些新的要求与变化。甚至对我国教育重新定位，在语文阅读教学的理念、定位和价值都做了新的阐述。在新课标的影响下，小学语文阅读教学及写作教学的教学方式和方法都产生了一系列可喜的變化。而二者在彼此教学过程中的相互融合与促进的关系，在教学过程中却并没有获得足够的重视，从而影响教学的整体效果。实际上，对于小学高年级的学生来说，他们已经积累了相对扎实的阅读和写作的能力基础，如若在语文教学中更好地将阅读与写作教学结合起来，必然能取得事半功倍的效果。

一、以读促写，以写引读

叶圣陶先生曾谈道：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。实际上写作基于阅读^[1]。”叶老这一段话就指出了阅读与写作之间的实质性关联。通过不断扩充的阅读量来拓展学生的知识视野和思维视野，进而为学生写作能力的提升提供知识与能力的储备。因此，教师首先应该通过不断地阅读训练，引导学生通过阅读理解，学习阅读文本中好的语言、表达方法、构思布局等，并在训练巩固的基础上形成自己的一套写作体系。例如教师可以充分发挥文本教材的模范作用，布置学生仿写、改写、扩写相关的经典文段，让学生在仿写、改写、扩写中积累写作经验。另一方面，在仿写、改写、扩写相关的经典文段的过程中，加强学生对阅读文本的进一步理解，让阅读教学得到了有效地延伸，提升了教学效果。

二、挖掘文本，积累经验

语文阅读教学文本所涉及的内容涉及面极为广泛，包括题材、体裁等，这也就为阅读教学与写作教学的结合提供了基础条件。其中，教师的讲解与引导就起着至关重要的作用。首先，小学语文教师就要做到“因地制宜”，针对不同的阅读教学文本，灵活挖掘其内涵特质所在，进而为学生对不同题材、体裁的文本写作打下坚实基础。例如古诗文中包含着大量的情感内涵，为小学语文教学中的情感教育渗透提供了丰富的资源。通过对优秀古诗文中流露出来的情感学习，能够让情感世界仍处于懵懂状态的小学生得到日常生活中不易获得的情感体验。并且从古诗文所独有的审美意境、审美语言及审美情感的初步感知，不断地提升学生的审美情感和审美境界。在此基础上，教师可以充分利用这一阅读教学契机，让学生尝试着用诗歌来表达的自己的情感，在写作中自由且畅快地书写自己的真情实感，进而也加强了学生对诗歌的认识。

三、联系生活，读写互益

传统的“以书为本”的教学理念在当前语文教育教学变革的背景下已经显得不合时宜。学生的学习最终要回归生活，服务生活。而阅读教学中的文本内容是语文与生活关联的直接体现，教师应充分挖掘语文阅读教学中的文本资源，构建语文与生活的联系，扩充阅读教学的内容范围，让语文生活化，让生活语文化。在此基础上，利用“生活”这一连接点，让学生在阅读中看到生活，在生活中激发写作，达到读写互益的目的。例如，针对《爬山虎的脚》这一课文时，教师可以充分利用该篇文章的实践性，为学生创造实践探究的机会，充分利用生活中的爬山虎资源，仔细观察身边的植物爬山虎的具体特征，通过写“观察日记”这一形式将观察得到的特征仔细地、规整地记录下来，再在课堂上与课文中所描述的特征进行对照分析，丰富阅读教学的课堂实践，也能在写观察日记这一写作过程中学会如何运用“日记”这一体式，并培养其留心周边事物的意识。

四、课外阅读，提升写作

苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风^[2]。”课内阅读教学的语文文本往往是经过筛选的文本，在编排设置上其文本内容遵循着相对集中典型的原则。而课外阅读的最大特点即能够为学生展现出一个全新的、未知的文学世界，将学生的学习视野从课本中跳脱出来，让学生感受到文本内外的广阔世界，发现文本内外世界的无限魅力。通过课外阅读文本，学生可以学习到课本上无法获取的人生百态，在书海中自由驰骋，与世界建立更为广阔的联系。而这对小学语文写作教学则有着直接的影响，首先就在于学生可以积累语言材料，扩大词汇量，让学生接触到不同风格、不同形式的语言表达，从而进一步增强学生的语言表达能力，让学生不断地写作训练中灵活运用语言来表现自己的生活、表达自己的情感。另外，学生可以通过不同的阅读文本，累积相关的写作素材，诸如生活素材、文学素材等多方面、多领域的素材。

由此，我们可以看到，小学语文教学中的阅读教学和写作教学实际上是相辅相成，不可分割的两个部分，它们也共同构成了学生语文综合素养中两个不可缺少的部分。正通过阅读，学生可以掌握一定的写作方法与技巧;通过写作，学生又可以进一步巩固阅读所学的知识，将其内化于心。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶作品新编[M].人民文学出版社，2011 （1）：167.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，6（2）：171.