基于就业质量的职业意识培养教育探析

摘要：职校毕业生的就业质量有待进一步提高，分析毕业生的就业现状以及产生的原因，主要归结为毕业生质量不高导致。如何提高毕业生质量？注重加强学生职业意识培养教育是非常有必要的。作为学校教育的一部分，其实早已将职业意识培养教育纳入日常教育中，为了争取更好的教育效果，有必要转变理念，完善内容体系，进一步改进措施。

关键词：毕业生质量;就业质量;职业意识;职业意识培养教育

前言：学生顺利毕业了，作为班主任陪伴他们度过五年职校生活，直接参与他们的教育教学、顶岗实习管理以及就业指导，亲历了他们从学生向职业人转变的过程，有感触，也值得思考：如何进一步提高毕业生的质量与就业质量？

一、职校毕业生就业状况分析

1.毕业生就业存在的普遍现象。毕业季来临，我们职校学生发挥各自潜能，基本都能物色到工作岗位。虽然就业率较高，但综合来看就业质量并不是很高，主要表现在：工作岗位与所学专业匹配度不高，从事本专业工种的比例较低;从事的工作岗位并非是自己理想的岗位;薪资待遇未能达到预期值。

2.就业质量不高的主要原因。就业质量除了受到社会大环境的影响，最主要的决定因素是毕业生自身的质量。职校毕业生普遍存在以下现象：自身专业能力不强，专业基础不扎实;缺乏职业价值意识，不能正确认识职业价值;缺乏职业情感，心浮气躁;缺乏应有的职业态度，缺乏正确的自我认知;缺乏职业理想，没有确立职业目标;缺乏职业道德，缺乏团队协作精神1。毕业生的质量高低与他们在校期间的职业意识强弱有着密切的关系。

二、职业意识及其培养的必要性

所谓职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。职业对于一个人的意义不言而喻——人生的重要阶段都将与职业相伴，职业也是实现人生价值的舞台。职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。唯物主义辩证法告诉我们：意识决定行动，行动是意识的反映。积极的职业意识能促进职业行为习惯的养成，从而促进人的全面发展;消极的职业意识则阻碍职业行为的养成，抑制人的全面发展。如何才能让自己顺利走上职业生涯之路，唯有尽早培养积极的职业意识。当然职业意识的形成不是一蹴而就的，是要经历一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。职校应责无旁贷承担起培养学生职业意识的重任，并纳入日常教育教学过程中，贯穿学生的整个学业过程。

三、学校职业意识培养教育

（一）职业意识培养教育需要更新理念。学校开展职业意识教育不能仅“以职为本”，从用人单位需求角度出发，关注专业技能和职业道德要求，而应积极贯彻“以人为本”的理念，能更多地关注学生的心理和现有能力以及潜能，从单纯的就业指导向职业指导迈进，引导学生将个人的职业规划与社会经济发展相适应，争取在职场真正实现自我价值。

（二）职业意识培养教育需要完善内容体系。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。学校通过开展内容体系完善的职业意识教育，提高学生的综合素质，让学业、就业、职业、事业得到统筹兼顾，协调发展。

1.注重培养责任意识。责任意识是对自己角色职责的自我意识与自觉程度，能对个人的行为承担责任，并对他人和社会负责。责任心强不仅是学生完成学业的最基本要求，也是将来立足职场的重要保障。学校要充分利用好活动这一载体，组织学生在活动中培养良好的责任心。

2.注重培养奉献意识。职业意识体现的就是主人翁精神，如今做学习的主人，将来成为敬业奉献的职场人。学生中缺乏奉献精神的大有人在，接到任务经常会有人反问“凭什么要我去做？”凭学生的本职，凭学生应该具有的奉献精神。

3.加强培养团队意识。单打独斗的时代已离我们远去，职业活动中孤军奋战难以取得成功，格式化的团队更具战斗力，竞争与协作相陪而生。在教学活动中，教师有意识地引导学生以小组形式开展学习探究与课内外的作业;在班级管理中，以分组形式实施班级事务;在课外活动中，多组织团体项目，这些都是培养团队意识的有效途径。

4.注重培养学习意识。踏入职场，不可能再有老师手把手地教，要学会自主学习，既要“学会”，又要“会学”。时代飞速发展，科技日新月异，能使自己立于职场不败之地的不是学校所学的专业知识与技能，而是具有核心竞争力的学习能力。引导学生摒弃“等”“靠”“要”的思想，改变“要我学”的局面，发挥主动性、参与性、思辨性，逐步形成“我要学”“我乐学”“我会学”的局面。

（三）职业意识培养教育需要改进措施。职业意识从无到有，由弱到强是一个逐步提升的过程，所以学校实施职业意识培养教育要全程化。职业生涯规划设计的能力，是从业者在市场就业体制下生存、发展应具备的能力。组织学生开展职业生涯规划设计活动，分阶段推进。学生参加活动，是在了解自己、了解职业、了解社会的基础上，把个人发展需求与社会经济发展融为一体，制订个人发展规划的过程;是学生确立自信，树立理想、形成动力的过程;是学生自我调整，自我提高、自我约束的过程。初始阶段，尽管很多学生还比较迷茫，对职业和自我认知都比较肤浅，但播撒种子是必要的，学校的教育，师长的指导，学伴的鼓励，社会的激励，能唤醒起觉醒，给予信心与动力。中期阶段，注重培养责任感和使命感，提升职业意识，树立正确的职业观和发展观。后期阶段，帮助学生通过职业发展评价，形成现实的个人职业发展观，确立合理的职业定位和择业期望。

针对毕业班学生开展的职业指导，应从职业发展的角度，并結合学生职业生涯规划设计活动，拓展指导的广度和深度，从学生的心理和现有能力以及潜能出发，帮助学生合理规划，合理择业，避免不必要的盲目性。

参考文献：

[1] 张桂宁.基于就业质量的职业意识教育探析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版）.2007（9）

[2] 赵芷慧.酒店管理专业学生职业意识的培养与分析[J].现代营销（经营版）.2018（90）

[3] 吴雪莹.浅论中职德育课教学中学生职业意识的培养[J].职业.2018（4）

作者简介：

钮丽琴（1974-），女，江苏无锡，工程硕士，副教授，研究方向：计算机信息管理

（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）