实现小学五年级语文综合性学习的措施研究

冷志书

摘  要：新课改下的小学语文所使用的教材是部编教材，与以往的教材相比，综合性学习模块已经成了当前教材结构中的一大亮点，也是小学语文教学结构中最重要的部分，更是培养学生语文核心素养、实现全面发展的主要载体。因此教师应该对综合性学习有全面、系统的认识，并通过各种手段来提升综合性教学活动，进而帮助五年级小学生发展自身的学习思维，开拓学习视野，达到改善教学效果的目的。在此，文章就详细地论述了综合性学习的概念、深入解读了该课程的实施要求，同时分析了当前教学活动中出现的思想不端正、方法不科学等问题，并对此提出了系列针对性举措作为教学的参考。

关键词：综合性学习  存在问题  实施对策

语文部编教材与以往教材最显著的区别就在于它在每个单元后面都增加了与该单元主题内容相关的系列综合性学习模块，并且在编排方式上采用了小综合与大综合相结合的一种学习模式。以期通过系统的学习来提高学生的语文综合能力，从而实现核心素养的培养。但应试教育遗留的影响仍然存在，新的教育制度、教学理念和方法的适用也受到了极大的限制，从而导致综合性学习的目标和方向并不明确，教学的方法和模式也不科学，学生单一能力的培养依然是教学的侧重点，忽视了“听说读写与活动”整体统筹和协调发展。这是当前小学五年级开展综合性学习做显著的特点，也是影响教学质量进一步提高的做大障碍。要想切实的满足新课改的要求，实现学生综合能力的发展，教师必须清晰地认识到“综合性学习”的概念，领会其内涵，并结合教学内容、学生的实际学情和学习特点来创新教学模式，提高教学效率。

一、小学语文综合性学习的概念

素质教育的目的在于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，语文教学也是为了让学生在获取语言文学知识的同时养成良好的学习习惯、树立探究思考和合作意识，用所学的知识、形成的发散性思维和多维度视角来解决现实生活中的问题，提升语文的综合实践能力。而综合性学习的开展就是实现这样目的的重要途径。在《新课标》中就对综合性学习进行了新的定位：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他课程的融合、理论与生活实践的结合，让学生产生兴趣、发挥主观能动性。但开展综合性学习并不是简单的知识叠加，而是在原有知识的基础上围绕课题进行周密的分析、计划、组织，并通过小组合作的形式予以实施。它窥探的是事物的全貌、探究和了解的是事物的本质。

二、小学语文综合性学习实施现状

（一）从教材结构分析

首先，教程利用率较低，主要体现在教学中教师侧重于知识的记忆，忽视了学生的实践活动需求。多数教师反映在教学中无法彻底的按照大纲要求去开展综合性学习，比如受学生能力的限制、学校教育课时的限制、环境和场所的限制等原因，学生不可能去收集小组活动所需要的齐全的材料;其次，综合性学习等同于阅读课。学生只是在教师的带领下去听、去分析教材内容，了解活动的要求和步骤，而学生真正的学习需求是怎样的、在理解活动内涵和意义上存在的各种疑惑或者看法都被教师所忽视了。

（二）从教学模式分析

首先活动形式单一。通常教师开展教学活动都会采用材料汇报、写作文、办手抄报这样的方法来完成综合性学习任务，多数学生面对繁重的课业不得不要求自己的家长代替自己去搜集相关资料，然后打印、整理好交给学生，带到学校。学生基本就没有时间或者机会去参与。其次，活动的过程较为简单。课程简单化的主要原因就在于：1.安排的课时太少，无法满足真实的教学需求;2.教师在课堂中一般都会将需要考试的知识口头梳理一遍，并给出学生一定的建议，让他们课后复习、巩固知识，很少会用到其他的多媒体教学设备，学生自然无法产生学习的兴趣。

三、小学语文综合性学习的实施策略

（一）突出学生主体地位

教师要严格遵循“学生本位”原则，在教学中发挥引导作用，并鼓励学生积极地参与到教学活动中。比如在“遨游汉字王国”这一综合性学习过程中，教师可以让学生积极发言：汉字的来历和发展、讲述汉字文化。期间教师要认真聆听学生的发言，其他学生也会不时地对演讲的内容进行补充和纠正，形成一种激烈的讨论氛围，最后在学生不再发言之后，教师就可以针对学生的表述进行总结，从大的方面进行纠正和补充。这样有助于学生能自主分析、思考和创造。

（二）开展小组合作活动

合作学习对于学生来讲更能促使自己不断地思考和竞争，同时也能极大地丰富学生原有的知识体系、加强彼此之间的情感交流。因此教师要重视合作学习，将其科学的运用在综合性学习教学中。比如《去打开大自然绿色的课本》一课讲述的是大自然的丰富多彩和未知的秘密。那么就此为主题，教师可以将学生分成几组，每组的学生必须要强弱结合。设置的探究题目是：收集大自然中我们所认知的绿色;大自然以及保护自然的知识比赛;观察植物的生长特点;对人类爱护环境的呼吁报告。不论是从说、思还是写都对学生进行了锻炼。

（三）强化学科知识融合

学科之间是相互融合和贯通的，而综合性要求的就是学生对综合知识的理解和运用。因此教师在开展活动时要注重学科之间的融合。比如五年级下册的“口语交际·习作三”一课中，就可以通过“生活中浪费水资源的现象”这一主题组织小学生就自己周边浪费水资源的生活现象进行实地調查。通过这项活动，学生都会意识到“水资源”的珍贵以及当前水资源已经遭到了严重的破坏，也对我们的生活、自然界中的生命体都带来了一定的负面影响。这个活动就融合了自然科学这个学科的很多知识。

结语

语文综合性学习作为培养和促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力整体发展的主要教学方法更需要教师予以重视，并通过各种创新手段和方法来激发学生兴趣，提高学生的参与性，从而实现教学活动的高效性、实现学生的全面发展。

参考文献

[1]范群.实现小学五年级语文综合性学习的策略[J].新课程小学，2014.

[2]吴镜.探究小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].天津教育，2018（07）.