任务合作学习模式在中等职业学校英语教学中的应用分析

【摘要】当今世界，随着经济全球化不断深入发展，英语的应用性愈发广泛，英语课程在我国教育课程体系中也一直占据着重要的地位，已成为文化基础课程中的必修课程之一。然而直至目前，在部分中职学校的英语课堂上，一些教师依然使用着传统教学方法机械式授课，课堂索然无味，学生一味地被动接受枯燥晦涩的知识，对英语学习提不起兴趣，结果很难达到预期的学习效果。近年来任务合作学习模式进入了人们的视野，而很快成了師生共同喜爱的一种学习模式，文章探讨了任务合作学习模式在中等职业学校英语教学中的实践运用。

【关键词】任务合作;学习模式;英语教学

【作者简介】刘琼（1984.02-），女，汉族，江苏徐州人，江苏省贾汪中等专业学校，英语专业，讲师，本科，研究方向：中职英语教学与研究。

任务合作学习模式，简称合作学习或协作学习，是目前一种富有新意的教学理论和策略。该种学习模式旨在改善课堂氛围，以学生为主体展开教学，激起学生的学习热情，令学生在提高自身英语水平的同时，发展合作能力，促进学生全面发展。

一、任务合作学习模式教学目标

教学目标作为教学模式的核心要素，在整个教学过程中起着重要的引领作用。而任务合作学习模式的目标则是通过师生、学生之间的合作，使学生在知识获得过程中亲身经历，最终不仅获得知识，而且培养了合作能力，提高团队协作意识，形成良好品质。

所谓任务合作学习模式，顾名思义，首先第一步，教师在课堂上给学生布置课题任务。其次学生形成3-4人小组，对课题进行探讨。在这个过程中，学生大胆表述自己的想法，分享他人的思考和经验，由此可扩大自己的知识面，拓宽了获得知识的渠道，而不再只是仅从课本上获取知识。另一方面，学生在交流想法时，有助于激发彼此的灵感，促使思维深层活跃，不断丰富自己看待问题的思路，学生的创造性思维得以发展。

其次，合作学习重在鼓励学生们相互合作，共同探讨以解决问题。在此过程中，学生最重要的是学会倾听、尊重和理解，逐渐发展与他人沟通的技能，这正是新型合作学习模式倡导的，也是传统教学模式所欠缺的。通过简单的小组合作，可以为学生日后踏入社会奠定良好的基础。

在任务合作学习模式中，教师把课堂更多时间留给学生发挥，不论是优等生还是“差等生”，都能够参与到交流讨论的过程中。一方面，极大地提高了学生解决问题的兴趣和热情，课堂氛围一扫沉闷，轻松愉快，促使学生主动而非被动地学习;另一方面，学生在交流各自思想的同时，也为他人发展思路提供了帮助，为整个小组贡献了智慧，从中获得自信，增强了自尊。

二、任务合作学习模式在英语教学中的应用分析

学生的思维首先从问题开始，教师通过创设问题情境以此激发学生的学习兴趣，促使学生开始思考，从而进行合作探讨。而个体的独立学习则是合作学习的基础。有的教师在上课开始便直接提出问题给学生合作探讨，部分学生尚未形成自己的观点，只一味依附他人观点，最终使合作学习败于形式，达不到真正的合作学习效果。因此教师应格外注意课堂预热，如复习英语发音技巧、开设英语小游戏，给学生熟悉的时间。

例如，在一场写作课中，教师以图片形式给学生布置下写作任务。在小组合作中，可以安排小组成员依次根据图片说几句英文句子，其他成员不仅要指出前一位成员的句中语法错误，还要准备好往下接。在预定的合作学习时间结束后，由各小组统一推举一名成员，负责朗读本组作文。在朗读过程中，教师需注意提醒其他组成员尊重他人、认真倾听，听完后发表自己的意见。最后由学生分享本节课讨论经验，教师点评做出总结。

以口语课为例，传统教学方式中，教师只教导学生跟读，一遍遍重复，死记硬背，无聊而枯燥。但是在合作学习模式中，教师可以将单元对话巧妙设计成话剧形式，在限定时间内，学生分成小组依次上台表演，其他小组则在台下，从肢体动作、表情、发音等方面打分，分高者为胜。诸如此类的合作练习小活动，既将课本上的知识传递给学生，锻炼了学生的口语表达能力、上台面对观众展示自己的胆量，同时考验了学生临场反应的能力和团结协作的意识。

值得注意的是，任务合作学习模式虽然以学生为主体，但是教师却更是其中不可缺少的重要因素。或指导，或参与，或监督，教师可以在不同的小组中扮演不同的角色。不论哪一种，对学生的合作学习小组都会起到重要作用。大多时候合作学习会正确激发学生探讨问题的激情，但也会出现个别学生走神、浑水摸鱼的现象，这时，便需要教师多加注意，及时引导。此外，教师需要善于总结、评价，以积极正面的评价为主，辅以总结中出现的问题与缺陷，以充分发挥合作学习模式的优势，最终取得理想的教育结果。

综上所述，通过任务合作学习模式在中职英语教学课堂上的应用，既可以凸显学生的主体地位，又能够发挥教师的导向作用;既能提高学生学习英语的兴趣、更好地吸收消化英语知识，实际提高自身英语口语应用水平，又能培养学生团队合作能力，养成良好品质，促进个人发展，是一种行之有效的教学方式。中职学校英语教师可根据自己班级的实际情况，充分利用该种学习模式，从而使自己的英语课堂“活”起来，进而取得英语教学的优良成果。

参考文献：

[1]林震.论合作学习模式在英语教学中的应用[J].教育科学，2018， 11（10）：146-147.

[2]李明明.小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，15（05）：98-99.