浅谈赏识教育在中职学校学生教育中的运用

俞辉

◆摘  要：当年周弘运用赏识教育将双耳全聋的周婷婷培养成一名大学生，可见赏识教育的力量。中职学校的学生由于长期学习成绩不理想，缺乏自信，不被赏识，对学习丧失兴趣。因此中职学校的班主任要运用赏识教育，努力为学生营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们重树自信，让每一位学生都能轻松愉快地学习和生活，快乐地成长。但同时也要充分认识赏识教育的特点，真正学会赏识，避免走进赏识教育的误区。

◆关键词：中职学校;赏识教育;学习环境;自信

中职学校招收的学生不少都是文化基础差，底子薄，甚至个别还是所谓的双差生，因此在班级管理上比较难。那么中职学校的学生到底应该怎样去教育和管理呢？我在担任班主任的几年中，通过不断摸索和实践，我发现赏识教育是行之有效的教育方法之一。

赏识教育源自于一位平凡而伟大的父亲——周弘。他的女儿周婷婷，一岁半因医疗事故双耳失聪。他利用赏识的巨大能量，把周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为中国第一位聋人少年大学生。周弘在《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了“赏识教育”的概念。而现在“赏识教育”正成为不少家长以及中小学教师竞相采纳的教育方法之一。而中职学校的班主任在学生管理中，更需要通过赏识教育，让学生重新树立自信心，找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。

一、中职学校呼唤赏识教育

中职学校的学生一般学习成绩都不理想，这些学生长期生活在失败和责怪声中。家庭、社会对他们也都有不同程度的歧视和偏见，因而他们也就对自己缺乏自信，甚至因此而产生“破罐子破摔”的思想，学习放松，行为习惯也逐渐变差。所以中职学校的学生更需要鼓励和赏识，更需要老师和家长的尊重和理解。可以说赏识教育正符合中职学校学生的心理需要。作为中职学校的老师，我们不要一味的抱怨学生太差，太难管，而是要更多地去发现学生的优点和进步，多对学生进行表扬和鼓励，多去培养学生的学习兴趣，有时哪怕是一个点头、一个微笑或一个大拇指，都将产生意想不到的后果。

二、学生管理中如何正确运用赏识教育

对于赏识教育，目前教育界也存在不同的观点，有些专家也对赏识教育提出了质疑。实际上我认为并不是赏识教育本身有问题，问题主要在于我们怎么合理、正确地运用赏识教育。那么中职学校班主任如何正确运用赏识教育来进行学生管理呢？我认为应该注意以下几个方面：

1.要善于发现学生身上的闪光点。赏识教育并不光是说几句漂亮的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。对于差生，我们也要努力去寻找和发现他们身上的点滴闪光点。找到了闪光点，就可以以此为切入口，为他们重树自信。中职学校的学生学习成绩差，但并不代表他们样样都差，他们身上也有着许多的优点、闪光点有待于我们去发现。因此，中职学校的班主任要付出比普通中学老师更多的时间和精力，深入了解每一个学生，对他们的情况要了如指掌。要做到学生一旦有进步，哪怕只是微乎其微的一丁点进步，我们都能给予及时、中肯而饱满热情的评价，让学生意识到自己是被重视、被赏识的。

2.赏识教育需要耐心，要能持之以恒。事物的发展是循序渐进的，一个人的进步也是一点一点积累起来的，而教育的过程更是漫长而持久的。我们在进行赏识教育时，要作好充分的思想准备，要有耐心，要能持之以恒。特别是在对待差生的转化上，更需要我们细心加耐心。中职学校的学生一般都是普通高中挑剩下来的，学习成绩和行为习惯都较差。因此要想让他们在短时间内改正，一下子全变成好学生是不可能的，在转变时会出现反复也是很正常的。要知道，“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”。为了让他们能尽快的转化，教师要学会给他们设置阶段性的可实现的目标。当学生在努力实现目标时，教师要善于发现他们的微小进步，及时给予赞赏、鼓励，并加以强化。学生每一个细微的进步，都需要我们及时发现，给予肯定，并帮助他们树立起改正错误的信心。

3.赏识要恰到好处，不能滥用、过度。有人说赏识教育就是只要表扬，不要批评，如此教育的学生不能经受一点风浪的打击。其实我认为这是对赏识教育的误解，并没有理解赏识教育的真正内涵。赏识要正确客观地分析，要根据学生的身心需要和心理状态，实事求是的进行表扬、鼓励，而不能盲目地进行地赏识。这样不仅起不到鼓励的作用，而且会让学生感觉到赏识的一种虚伪性，失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识也要因人而宜，对于不同性格的学生要区别对待，灵活运用赏识教育，不能千篇一律。

“一把戒尺一张桌，不会就打三戒尺”的年代已经过去了，在全面推進素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。赏识教育正是适应了当代教育需要的一种崭新的教育方法。而中职学校的学生有着不同于其他学校学生的心理需要和行为特征，我们要仔细分析这些具体情况，正确的运用赏识教育，努力营造一个宽松、和谐的学习环境，让每一位学生都能轻松愉快地学习和生活，快乐地成长。善用赏识教育，我们的职业教育一定会迎来辉煌灿烂的明天。

参考文献

[1]高宪花.挫折教育和赏识教育的策略与意义[J].吉林教育，2013（14）：118-118.

[2]周颖，姜发水.让每个孩子都成功[J].班主任之友，2004（6）：16-17.