教育信息化过程中的问题及对策探究

张先芹

◆摘  要：教育信息化应用目前在教育领域开展的较为普遍但值得关注的是很多人把教育信息化偏面的理解成教育传播的信息化或者是應用手段的现代化，这就是本文需要着重讨论的问题，教育信息化应该是一个系统的信息化，从教育思维入手到多媒体和互联网工具的介入，以及信息化的体系的搭建。

◆关键词：教育信息化;教育信息化应用;存在问题

1引言

信息化教学新常态是在信息技术、数字化教育资源和信息化教学硬件设施等飞速发展下，形成的较为稳定的信息化教学体系和模式。新常态的出现是将以往十几年积累的教育信息化、多媒体化成果的创新，信息化教学新常态更明确了学生作为教学的主体，新常态下的信息化教学对教学能力的要求更高，获取信息应用信息传递信息的能力更强，所以对信息化教学新常态下的信息化教学能力提升路径进行分析和研究，不仅有助于教师、学生的与时俱进，富于时代性，更有助于探索建立新常态下教学新方式，培养新常态下的“新”教师。

2当前教育信息化存在的主要问题

当越来越多的人开始“跟风”教育的信息化，特别是近几年的教育实践中我们看到了教育信息化中普遍存在的问题，这些问题同样也反映了教育体系和教育资源中存在的不足。

2.1有教育信息化的设备没有教育信息化的理念

从很多人的角度来说，学校都具备了教育信息化的硬件条件和基础设施但更多的时候这些只是工具和教学的道具并不能真正的成为教育信息化视域下的整体化的一部分，这是非常的遗憾的事，很多教育的管理者和教师都缺乏教育信息化的理念就是教育信息化并不仅仅是一种教学的工具，而是从思维上，从教学模式上，甚至从教学内容上进行高度时代化的一个系统，而要搭建这样的系统一定是基于最新科技成果和信息手段的丰富，同时也基于教学的纵深，特别是要引导学生进入到这样的特定的教学情景中去，所以在从理念上进行改变和提升。

2.2信息化教学方法使用不足

除信息化课程资源开发不够以外，在教学方法使用方面也存在着一些不足之处。以PPT课件的制作与使用为例，大致存在着两类对信息化课程资源开发使用不足的情况。一类是个别数学教师完全不使用PPT进行辅助教学，他们认为板书是数学教学的灵魂，只有通过板书才能够将数学定理的推导论证过程完整清晰地呈现出来，才能够让学生更加深刻地掌握其中的每一个步骤，而PPT教学往往是一晃而过，学生来不及消化教学内容，跟不上教师的节奏，也就失去了对听课的兴趣，这一点在学生身上体现得更加明显。另一类是部分数学教师对PPT使用过度，过分依赖现代化教学手段，有的老师按照PPT照本宣科，有的老师没有PPT就无法进行正常教学，原本为教学所使用的工具，成为了束缚教学的枷锁，这都是由于没有正确发挥PPT作为辅助教学工具的功能、没有将信息化手段和数学教学进行有机整合造成的。

3提高教育信息化效果的措施

3.1树立以互联网思维为前提的教育信息化观念

评价信息化教育实现程度的高低，目前往往采用的评价方法是看其硬件建设如何，很少去关注硬件资源的利用效率，以及教师队伍的思想观念是否合拍。从这一角度来说，我们树立以互联网思维为前提的教育信息化的观念是迫在眉睫的目标，只有从根本上提升教师和学生的信息化观念才能在互联网的时代更好的利用互联网来完成信息化教育的实现。

3.2科学使用信息化教学软件

数学信息化教学软件指以几何画板、Matlab，Mathematica，Lingo等为代表的数学软件。以Mathematica的使用为例，它是一款科学计算软件，将数值运算、符号运算、图形系统、编程语言、文本系统等结合在一起，可以运行初等数学、高等数学的各种数值和符号运算，在数学教学中有着广泛的应用前景。具体而言，第一，Mathematica具有强大的画图功能。数学学习的公式、定理、概念都比较抽象，学生理解起来比较吃力，学生更是如此，而Mathematica能够将抽象的过程转化成直观的图像，增加学生的直观体验，使之对所学知识有更加深刻的理解。第二，语法比较简单，比较接近数学运算的表达方式和思维模式。师生花费较少的时间就能掌握其基本功能，这一点非常重要，如果学习起来很困难，则会给师生增加新的负担，影响其在学校中的推广应用。第三，操作比较便捷。Mathematica的命令比较容易记忆，而且在对用户的指令进行处理时，既可以选择让其单个执行、也可以批量执行，给予用户更多选择和更便捷的体验。

3.3创设良好的信息化教学能力提升氛围

信息化教学能力提升需要创设良好氛围。如下：①引进信息化素养高的年轻教学，为学校注入信息化教学新鲜血液，一方面提升学校的师资力量，另一方面年轻教师信息化掌握能力强，可以去带动年纪大的教师;而年纪大的教师教学经验丰富，能在教学中把握重点，能够在利用信息化教学时主次分明，严把质量关。所以各年龄层教师可以互学互补，资源共享，使信息化教学软硬件建设并驾齐驱，丰富完善;②提高认识、端正态度。可以通过信息化教学示范课的开设让全校教师对信息化教学有直观认识，还可以通过聘请专家进行讲座，建构信息化教学体系，作为常态化考核内容;③加强软硬件投入，保障每件教室都具备信息化教学能力;④以培训带动信息化教学能力提升。通过分层培训、周培训月考核等方式，将培训落实于日常教育管理中，将考核目标与绩效管理挂钩;⑤组织开展各类信息化教学比赛，以赛促教。教师在准备比赛的过程中，可以进一步加深对信息化教学相关的软硬件知识的理解。比赛的过程也是一次交流学习的机会，学他人之长补自己之短。

4结语

教育信息化并不是工具信息化和手段的信息化，从根本的意义上来说是思维和行动力的信息化，这就需要我们去搭建一个整体的合力或者说团队来进行更好的教育信息化的实践，改变目前存在的不足，提高教学的质量和水平。

参考文献

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