浅谈高职院校学生英语自主学习能力的培养

张瑞芳

摘 要：进入到新世纪，随着经济全球一体化的不断深入，国际间的交流越来越频繁，作为国际上通用的语言，英语发挥着非常重要的作用。当前我国综合国力不断提高，与国际的交流合作不断加剧，对英语的要求不断提高。高职院校对于学生应用能力的培养给以高度重视。传统高职英语教学模式不能和现代社会发展相适应，培养高职院校学生英语自主学习能力势在必行。对高职院校培养学生英语自主学习能力的意义进行阐述，分析了高职院校学生英语自主学习能力培养的影响因素，对高职院校学生英语自主学习能力培养的策略进行详细论述。

关键词：高职英语;自主学习;能力

0 引言

随着我国“一带一路”发展战略的实施，我国和国际的交流越来越频繁，英语作为一门国际通用的语言，在国际交流中具有重要作用。与此同时，我国高等教育改革不断深入。新课标提出，高职英语教育的目的是应用，因此突出实用为主。高职英语对学生的应用英语语言的能力进行培养。为了使高职院校学生的英语能力提高，高职院校对高职英语课程教学进行改革创新。高职英语教师需要充分重视英语教学中高职学生的主体性，使高职学生英语学习从“被动学习”转变为“主动学习”。通过培养高职学生的自主学习的能力，不但使高职学生能够朝着职业化方向发展，并且能够使高职学生能够实现终身学习。

1 高职院校培养学生英语自主学习能力的意义

第一，培养高职院校学生的英语自主学习是素质教育的要求。当前人类社会已经进入了学习型社会，知识更新速度加快，陈旧的知识必然被淘汰。因此，通过对高职院校学生自主学习能力的培养，使高职院校学生能够独立思考，提高学生的创造力与创新力，能够进行自我学习，在自主学习过程中对科学的学习方法与正确的学习策略进行掌握，从而养成终身学习的习惯。

第二，培养高职院校学生的英语自主学习是提高学生综合素质的根本途径。传统的应试教育极大的束缚了高职院校学生英语学习的积极性。通过对高职院校学生英语自主学习能力的培养，使学生能够自主选择学习的内容，通过网络及时获取最新的信息，提高学习的积极性，从而使英语水平得到提高。

第三，培养高职院校学生英语自主学习能力是时代发展的要求。随着社会的不断发展，社会对高职院校学生的要求不断提高。面临着日益激烈的时差竞争，创新无疑是提高市场竞争力的根本途径，创新不但是企业创新，更要求高校创新。高职院校培养学生英语自主学习的能力，实际上就是对学生创新能力进行培养，不但能够提高学生的学习效率，更是培养学生创新能力的要求。

第四，培养高职院校学生英语自主学习能力符合高职院校英语课程改革的需要。当前我国加入WTO不断深入，我国和国際之间的交流越来越频繁，英语得到了广泛的应用。在国际交流中英语发挥着重要作用。新课标要求高校英语教育对高校学生英语综合应用的能力进行培养，使学生自主学习能力得到提高。基于此，广大的高职英语教师需要转变教学观念，对学生英语自主学习的能力进行培养，改变教学模式，创新教学手段，推动高职院校英语课程改革的不断深入。

2 高职院校学生英语自主学习能力培养的影响因素

第一，学生的学习动机影响自主学习能力的培养。学习动机对学习活动具有推动、促进和引导的作用。高职院校学生英语自主学习受学习动机的影响非常大。基于学生兴趣爱好对学生的学习动机进行培养。这就要求教师对高职学生英语学习的节奏进行调整，引导学生对英语学习的短期目标与长期目标进行合理的制定。从实际情况出发，通过科学的目标的制定，不断使自身学习能力提高，从而培养良好的学习动机。

第二，学生的学习风格影响自主学习能力的培养。学习风格实际上就是个体对新知识、新技术学习、处理的偏好的形式。教学内容与教学方法等不会影响到学习风格。学习风格具有独立性的特征，是个体独有的学习方式。比如有些学生喜欢与他人进行探讨，有些学生则喜欢独立思考等。高职院校学生学习应用时，学生对于自身喜欢的认知方式进行培养，从而形成了属于自身的学习风格。学生有了明确的学习风格，找到适合自己的学习方法，那么英语学习的效率就会极大的提高。

第三，外部学习条件影响英语自主学习能力的培养。社会环境、学生的学习条件、学校的环境等都属于学习条件的范畴。现阶段，大部分高职院校学生缺乏英语学习语言环境。尽管随着科学技术的不断发展，学生可以通过视频、音频、广播等接触到英语学习环境，然而，缺乏真实的英语学习的环境。外部的学习条件极大的影响着高职院校学生英语自主学习能力的培养。

3 高职院校学生英语自主学习能力培养的策略

第一，对高职学生英语学习的动机进行激发。学生的学习离不开学习动机。所以，明确的学习动机是培养高职学生英语自主学习能力的前提。这就要求高职教师讲授过程中，基于高职生认知角度，明确英语作为语言的工具性与实用性，从而提高高职学生英语学习的兴趣。在英语学习过程中，教师可以利用自主探究活动对学生的兴趣与学习动机进行激发。在课堂教学时，通过自主探究活动，学生的主体地位得到充分发挥，基于教师的引导，高职学生的主观能动性得到充分调动。学生在积极参与课堂教学活动中，提高了学习的兴趣。

第二，对高职学生英语自主学习的策略进行指导。相对于普通本科院校的学生而言，高职院校学生的基础相对薄弱。部分高职学生厌烦了应试教育模式，英语学习存在被动的问题。因此，在英语教学过程中，高职教师对学生应该加强引导，指导学生制定自主学习的策略。一是重视英语预习。高职学生在预习过程中，首先对于英语教材的文章目的进行了解，对单词要掌握;然后对于老师在课堂中要讲解的内容进行预习，通过对相关资料的查找，认真理解教材内容，对于教材中的不理解的内容要进行标记，及时向教师请教。二是积极参与到英语课堂教学。高职英语教师在授课过程中，需要对有助于学生自主学习的氛围进行创建，从而使学生能够积极融入到英语课堂。在英语课堂中，应该充分发挥学生的主体地位与教师的引导作用。高职学生参与课堂教学的程度对于英语教学效果有着直接的影响。课堂教学过程中，高职英语教师通过英语游戏、英语笑话等引导学生积极参与。学生通过积极参与课堂活动，成为课堂的主人，从而提高了自主学习的能力。三是加强课后的复习。学生通过课后复习可以再次记忆所学知识，从而真正掌握所学知识。英语要求记忆的单词量、知识点等比较多，学生对于所学的单词、知识点要做好复习。当存在没有掌握的单词、知识点时，应该及时向老师或者同学进行请教。通过有效的学习策略的制定，能够有效培养高职学生英语学习的自主能力。

第三，对高职学生元认知能力进行训练。元认知实际上就是个体对于自身认知能力的一种认知。个体的智力发展受元认知的直接影响。因此，学生学习受元认知的影响非常大。为了培养高职学生英语自主学习能力，必须要提高高职学生的元认知能力。一是高职学生需要树立明确的英语学习目标。学习目标包括短期学习目标与长期学习目标。高职学生的自主学习能力相对比较差，因此，可以先制定英语学习的短期目标，基于自主学习，完成短期目标，之后对长期目标进行制定，由此，使高职学生英语学习的自我效能感提高。二是高职学生对科学的学习计划进行制定。高职学生基于自身英语学习目标对科学的学习计划进行制定。制定的学习计划需要和高职学生的自身实际相吻合。三是对自身英语学习的过程进行监督。部分学生制定了学习目标与学习计划，然而不能坚持，从而导致前功尽弃。因此，高职学生英语自主学习能力培养过程中，要加强自我监控，对学习过程进行实时监督，从实际情况出发不断调整完善学习计划。四是科学评价自我学习的效果。高职学生在自主学习过程中，对学习过程进行评价，确保学习策略科学。高效的学习策略为高职学生英语自主学习能力的培养提供保障。

参考文献：

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