浅谈如何引领小学高段学生愉快习作

陈慧林

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0075-01

在小学高段的学生，因年龄的增加、思维的发展、电视网络的渗透。存在许多孩子常常为习作而习作，将作为写作看成是累赘，只是胡乱地编造材料内容，导致对习作的兴趣逐渐淡化，他们所写的作文也找不到童真、童心、童趣。为此，教师要丰富孩子的生活，培养孩子的纯真思维，提高孩子的认识，陶冶孩子的情怀。让作文与生活，作文与做人相合，培养孩子的习作兴趣，引领孩子愉快的习作。

1.走进生活，让习作與生活想结合

生活是习作的源泉，生活与习作是有机地统一，相通相融。丰富生活，就是让学生参加丰富多彩的活动。走进生活，就是让孩子们留意生活中的人、物、事的变化过程。教育学生做一个善于观察的有心人，这样让学生写起文章才不会胡乱编造，让学生从写日记开始，记录生活中有意义的事情或生活中记忆深刻的人物。这样就调动了学生各种感觉器官，深入细致地观察，进一步提高了学生的生活质量，让学生在观察过程中还需渗透相应的情感。如看的美景，一定会心旷神怡，看到的丑恶之事，要有厌恶和憎恶之感。培养学生用眼睛和心灵共观周围的事物，让学生在写作时就会有可写之物。写作就是对生活的加工和提炼，让习作生活化。

2.开拓视野，学会积累，让生活体验与学习结合

每个教师在习作时都会对学生说：“读书破万卷，下笔如有神。”让孩子多读书，读好书，在书中汲取营养，在具体的阅读实践中把体验与感受、语言和文化储存积累。这样就为学生提供了习作材料同时也为学生语言的表达打下了坚实的基础。

除了书本知识的积累，还需要学生在生活体验中采集素材。首先让学生参加各种活动，如春游、野炊、参观各种竞赛活动，让学生将自己的所见所闻所思所感记录在积累本上，这样学生习作起来就不会觉得空洞，也不会让学生觉得喜欢习作是让人头疼的难事，反而会觉得充实且抒写不止。

3.拓展思维空间，让习作与想象并进

想象是舒展学生心灵，放飞学生思维的最好形式。想象作文是学生最喜欢的习作，小学高段想象习作要大力提倡写放胆文，让学生用文字表达自己的内心世界，但要注含金量，包括思维的多项性、思维的正确性，唤起学生的创作灵感。

在教学过程中可以从以下几个方面教导学生写好想象作文：

3.1观察想象：根据学生的联想具有直观性和具体性的特点，常以某种具体的东西为直接依据，如，把几样不同的物体想象成车、人、房、动物等，并用深动的语言编成一个个有趣的小故事。

3.2假设想象：假设的东西是根本不存在的，让学生写假设的内容，如《20年后的……》《假如我是……》都是很好的假设想象训练题材，并要求在丰富的想象中尽情地抒发自己的理想，表达自己的愿望，用这种形式拓展学生的心空，发展学生的思维能力。

3.3还可以用听音想象、续写想象等形式来训练学生的想象写作，其目的就是让学生展开联想，大胆想象，用语言文字表达对生活的热爱。

4.倾注思想，让习作与做人相融

作文与做人都是相通相融的，习作时学生思想道德的认识，是学生思想意识和高尚人格的具体体现。因此：教师在习作指导中要注重培养学生对真善美的不断追求，对理想世界的向往，对自然人类的关注，对科学世界的好奇心。并由此迸发出学生从发自内心与外在的激情，包括生命的活力，培养学生坚强的意志，永不停息的探索激情。从而让学生习作的过程变成发展人格，树立理想的过程。

让学生愉快习作需要丰富孩子的心灵，在孩子的心灵之中培养观察、积累、思维、想象、做人的种子，才能让学生以自己的视角写出童真之文、童心之文、童趣之文、更具有童性之文。