初中道德与法治生活化教学的研究

张敏

摘要：初中道德与法治课程承担着重要的教学任务，也应该结合学生的现实生活开展各种教学活动，这样才能激发学生对这门课程的兴趣。我结合自己的教学经验，分析实现初中道德与法治生活化教学的对策，以供同行参考。

关键词：初中道德与法治生活化教学对策

一、前言

陶行知先生曾经提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，学校课程教学也源自生活，要为学生的日常生活做出贡献。初中道德与法治课程承担着重要的教学任务，也应该结合学生的现实生活开展各种教学活动，这样才能激发学生对这门课程的兴趣。我结合自己的教学经验，分析实现初中道德与法治生活化教学的对策，以供同行参考。

二、实现初中道德与法治生活化教学的对策

虽然新课程改革正在稳步实施，教师在开展初中道德与法治课程教学时也做了努力的探索，但是还有不少教师采取传统教学法，这导致学生的学习热情得不到调动，感受不到学习这门课程的兴趣。在这种情况下，教师必须改革教学方式，实现初中道德与法治生活化教学可以使学生从现实生活入手，使学生感受学习这门课程的实用性，进而激发他们的学习积极性。我认为，实现初中道德与法治生活化教学，可以从以下几点入手。

1.通过生活素材导入新课

正所谓良好的开端是成功的一半，教师要注重课堂导入环节，在一开始就吸引学生的注意力。一些教师在导入新课时只是采用苍白的语言，无法第一时间激发学生的学习兴趣。在这种情况下，教师就要重视课堂导入环节，可以从学生的现实生活入手，选取题材，激发学生的学习热情。比如我在教学“友谊”这一部分内容时，考虑到这部分知识与学生的现实生活有着很大的关联，所以我先让学生在课前就进行准备，让他们在课前准备一些与自己好朋友合影的照片，然后制作成PPT，发送到教师邮箱里，我从中选择优秀的PPT，在课堂上播放给全班学生观看，再加上优雅的配乐，这样可以为学生带来儿时的回忆，学生们仿佛进入到与自己好朋友相处的细节中，这时候我再提问他们什么是真正的友谊，学生们纷纷表示有话可说。事实证明，在课堂导入环节就从学生的现实生活入手，可以获得良好的教学效果。

2.设置生活化表演场景

初中生正处于青春期，他们活泼好动，模仿性强，有着展示自己的心理诉求。在这种情况下，教师就要在教学过程中为学生展示平台，让学生结合他们的生活经验，按照教学内容表演生活情景去，这样可以激发他们的学习积极性。初中道德与法治教材中有很多内容源自生活，很多细节也可以边制裁生活情景去。我在教学过程中鼓励学生自制生活场景剧来学习相关内容。比如再以教学“友谊”这部分内容为例，我鼓励学生根据自己的交友经历，自制交友生活情景剧，让学生表演出自己与朋友相处时遇到的细节问题和解决这些问题的过程，比如如何与朋友一起解决立场不同的问题，学生在表演过程中可以进行换位思考，对友谊得到更深刻的认识。这样的教学过程可以让学生積极展示，而不是让他们坐在座位上单纯接受教师的理论灌输，让他们对所学的知识获得更加深刻的印象。

3.引入时事政治

初中道德与法治这门课程本就具有强烈的时代色彩，教师在教学过程中应该为学生引入一些时事政治问题让学生讨论，让学生拓展见识。比如在教学关于法律这部分内容时，教师可以在课堂上应用最新的社会话题，时事政治问题让学生进行讨论，比如让学生讨论党的十九大大报告的相关话题，使学生懂得依法治国是国家的基本战略。又比如在教学“爱在家人间”这部分内容时，为学生介绍目前社会上子女不赡养父母的社会新闻，让学生进行交流，让学生畅所欲言，谈一谈对这些社会问题的看法，让学生思考应该如何与父母建立良好的关系，这样可以引发学生对孝道和处理家庭关系的思考，让他们从中获得启发。

4.激发学生创意思维

素质教育提倡学校教育要培养学生的创意思维。教师在实现初中道德与法治生活化教学时，要注重激发学生的创新思维，让他们从教学内容中获得启发。比如在讲授《树立正确的消费观》这节课时，教师可以让学生以推销者的身份设计销售苹果手机的方案，让学生从销售者的角度感受消费者的消费心理，使学生进行换位思考，这样的教学情境大大激发了学生的学习兴趣，通过这样的情境活动，学生可以更好地理解社会上存在的不同消费观，最后教师以经济分析师的身份为学生介绍了理性消费的概念、作用，这样既能让学生树立正确的消费意识，也能使其形成理性消费的精神品质。

三、结束语

总而言之，实现初中道德与法治生活化教学有着广泛而深远的意义，可以激发学生的学习兴趣，进而沉浸在良好的教学氛围中，更好地接受教师的教育，从中获得启发。我们教师要不断探索实践生活化教学的具体方法，为学生的日后发展做好铺垫。