如何提高初中化学教学有效性

汤红

摘要：在最短的时间内教给学生最多的知识，打造有效的教学课堂，形成活跃的教学氛围是教师应尽的责任。特别是随着新课改的不断深化，有效教学的概念和价值再次引起了广大教师的关注，并引导教师的教学朝着这个方向不断发展，为教学的突破和创新创造了更多的空间。

关键词：初中化学；教法运用；有效性

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0174-02

作为一名初中化学教师，在有效教学呼声日益高涨的背景下，我也一直在寻找打造具有个人特色的高效教学课堂的方法。在传统的初中化学教学中，有的教师会将大量的精力用于突破难点上，而忽略了对学生知识基础的构建与化学思维的延伸，使得学生的学习成果并不能达到教师的预期。这并不是有效的教学，具备高有效性的教学应当将学科特点、学生需求与教学实际相结合。因此本文深入思考了有效教学的实现途径，并总结了以下一些观点。

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的第一推动力，是符合学生学习心理和学习需求的外在表现形式。如果学生不能在学习中获得快乐和成就感，那么学生就势必无法全心全意地投入到学习中来，并为有效教学的实现创造有利的条件。因此教师时刻思考学生的兴趣是什么，如何形成趣味的教学，如何调动学生的学习积极性将是决胜化学教学的关键点。

教师要实现趣味的教学，最基本的要求就是把握学生的学习心理和特点，将学生喜欢的元素与教学实际融合，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。初中学生普遍好玩好动，爱学爱问，所以教师将实践化、生活化、互动化、探索化的元素，例如实验、问答、讨论、工具运用等要素合理地加入到教学环节中，不仅能够改善教学氛围，还能充分激发学生的学习动力。同时教师还要密切关注课堂悬念的设置，启发学生寻找答案的欲望，将学生带入更加广阔的思考空间和精彩的化学世界中。这样一来，学生的化学学习将会更加主动并且愉悦。

2.精心组织和准备教学内容

作为一名初中化学教师，我始终认为有效的教学必须始于对教什么、怎么教等问题的思考，一旦教师解决了这些问题，自然而然地就会形成一定的教学模式，并为课堂教学效率的提升创造更加有利的条件。因此化学教学有效性得以提升的基本要求就是教师精心组织和准备教学内容，形成逻辑化、系统化、科学化的教学体系。

这个目标的实现需要教师在课前做好全面并且充分的准备。一方面，教师要对教学对象有全面认识，学生容易接受哪种风格的教学方式，喜欢什么样的教学节奏等都是教师在课前需要了解的内容，只有将学习的信息牢牢把握在手中，教师才能高效应对教学变化，形成个性化的教学风格。另一方面，教师要形成对教学内容的充分把握。我们教师的教学任务不仅仅是将知识点从书本上转移到学生的头脑中，更要考虑转移哪些知识，如何提高知识转移的效率等问题。也就是说教师组织和教学内容的实质是对教法、内容、展开环节的充分把握。只有教师将人的要素和物的要素都考虑得一丝不漏，才能有效落实教学目标，保证教学的进度和质量。

3.创设学科化的教学情境

无论是在哪一门学科的教学中，教学情境与教学内容的一致化都会为教师顺畅阐述内容、表达情感、加深思想奠定良好的基础，为课堂教学效率的提升提供有利的背景。这个道理同样适用于初中化学的教学，教师将化学教学的内涵、精神、特点充分融入到教學点滴中，打造具有化学特色的教学课堂是提升教学有效性的重要途径。

学科化教学情境的创设应当从教学导入环节开始做起，并随着教师的教学推进一步步深入。在教学导入环节中，一方面教师要为学生打造和谐、自由、平等的教学氛围，用师生之间良好的情感联系推动课堂教学的开展与深入。另一方面，教师要将化学学科相关的内容放在导入过程中，例如提出化学相关的生活现象让学生思考原理，提出化学小问题让学生思考解决，多媒体播放化学实验视频吸引学生注意力，将学生完全带入化学的学习气氛中。除此之外，教师还要将化学实验、教学工具、互动问答等要素加入到教学过程中，保证教学推进过程能够延续导入环节的高效和趣味，从而形成一体化、全面化的化学教学节奏。

4.提升课堂互动的有效性

教师在教学过程中不能一味借助个人力量将知识灌输给学生，更要思考如何让学生主动接受知识、理解知识、运用知识，帮助学生将教师的知识转化为自己头脑中的储备。学生在互动过程中调用知识就是活化知识的过程，因此教师必须要落实有效的课堂互动环节，为有效教学的实现提供更多的机会。

课堂互动的核心在于人与人之间的交流，交流的过程既是思想碰撞的过程，也是完善个人学习方法的过程。教师要有效发挥课堂互动的价值，就必须将课堂中的两个主体——教师和学生的力量充分运用起来。在师生互动过程中，教师要形成趣味化、深度化、拓展化的提问内容和提问方式，充分激发学生的思考和探索欲望。同时教师还要优化师生互动模式，例如开展翻转课堂教学，形成生问师答的模式等，丰富对有效教学内涵的理解。在生生互动过程中，教师可以鼓励学生组建合作学习小组、学习实践小组等，让学生在相互扶持、帮助中形成更加全面的学习方法，从而真正发挥有效教学的价值。

5.密切关注差生问题

只有有效教学的成果普及到了每一位学生，教师有效教学的目标才算真正实现。在传统的初中化学教学中，许多教师将优等生的学习成果当做评判教学成功与否的标准，而有意或者无意地忽视差生的进步需要。在这种观点影响下，教师所达成的“有效教学”目标是不正确且不全面的。优等生的学习效果在一定程度上无疑是对教师教学方法有效与否的反映，但是只有教师将解决差生的学习问题同样纳入对有效教学的探索体系中，才能形成正确的、可靠的、科学的有效教学模式。

解决差生问题的根本途径是教师和学生的联手协作，将教师的经验与资源与学生的意志与力量结合起来。一方面，教师在教学过程中要合理分配关注度，平等对待差生，密切关注差生，给予差生改进学习方法的帮助。例如教师可以形成多样的、梯度化的讲题思路，帮助差生找到属于自己的解题方法。另一方面，教师可以鼓励先进带后进，借助互助学习小组这种模式调用优秀学生的力量，形成学生之间相互帮助、相互促进、良性竞争的氛围。只有这样，教师才能保证差生也能获得有效的进步，从而实现整体教学有效性的提升。

6.重视教学反思和总结

在很多教师的心目中，课堂是教学的唯一战场，只要自己完成了课堂教学的任务，提高化学教学有效性的任务就算完成了。这是一个完全错误的观点，课堂虽然是教学的重要阵地，但是教师在课后对课堂教学的总结与反思却具有同样重大的意义，是保证教师未来教学正确走向，积累教师教学经验，实现教学更加有效、科学的重要保障。

教师具体要反思和总结的是什么呢？作为一名化学教师，我总是在总结与反思环节中重新回忆和审视自己的教学行为，从发出教学指令的那一刻开始，我就要一点点发现自己在教学中犯下的错误，找到可以保留的教学闪光点。借助这种方式，我才能够获得自我反省和思考的进步。除此之外，我还会与学生展开一定的交流，例如询问学生是否理解上一堂课的难点，是否适应教学节奏，是否能够独立完成课后练习等。通过学生的反馈，我能够从全新的角度发现自己在教学中的不足，从而不断调整自己的教学模式，朝着实现有效教学的目标一步步前进。

以上就是我在打造有效教学课堂中所形成的一系列观点和想法。无论如何，打造有效的初中化学教学课堂是教师义不容辞的责任和义务。有效教学背景下教师所要实现的不仅仅是对知识的高效传递和对氛围的有效把握，更多的还应当是对学生学习心理和发展需求的较好满足，并以此为基础形成现代化的、科学化的、特色化的、有效化的教学模式。但是无论是哪一门学科的教师，在探索有效教学的道路上都还需要克服许多的困难和阻挠。