深化产教融合

徐小云 寿先淑 卢争艳

摘    要：本文分析了产教融合的发展现状，从管理体制的完善、人才培养模式的改革、“双师型”队伍建设、学生综合素质提升四个方面对促进高职教育内涵发展进行了初步探讨，旨在促进高等职业教育的内涵式发展。

关键词：产教融合;人才培养;模式

根据2017年8月国务院办公厅下发的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）文件精神，深化产教融合，加快高职教育人才培养模式改革，充分发挥职业教育应有的作用，培养学生具备“大国工匠”精神，促进高职教育内涵式发展，实现我国职业教育的跨越式发展迫在眉睫。随着社会经济发展方式的转变和产业调整升级，深入推进产教融合是高职院校实现转型发展的重要手段，是培养应用型技术人才的必然选择和有效途径。本文从管理体制的完善、人才培养模式的改革、“双师型”队伍建设、学生综合素质提升四个方面对促进高职教育内涵发展进行了初步探讨，旨在促进高等职业教育的内涵式发展。

一、产教融合的发展现状

1.企业参与度不高

产教融合使得学校与企业之间的联系更加紧密，但是在产教融合的过程中，校企发展目标存在明显差异性，很难達到共赢的目的。学校的目的是为社会培养大量高素质的技能型人才，而企业的重点是为了达到生产经营的最大效益化，同时注重创新成果转化。因此，二者在协同发展中，常会出现“一头挑”现象。现阶段，产教学合作管理过程中，企业往往只在学生实习阶段发挥其管理作用，学生往往从事的工作缺少技术含量，往往只是流水线作业。虽然学生在实习期间也实行了老师、师傅“双导师制”，但由于缺少良好的校企沟通机制，各自为政导致产教融合无法协同发展，进而表现出校企合作双方产教融合深度不够。企业参与度不高究其原因，主要是接收学生实践锻炼会带来额外费用支出。如：安全讲座、岗前培训、食宿安排等，另外还要承担学生安全等方面的责任。

2.政府引导作用不强

教育部多次强调产教融合的重要性，并先后出台了有关其合作的机制等。但是相关政府部门尚未建立合理、科学、规范的法律法规，也没有建立与之对应的协调组织或监督管理机构，在产教融合的推动上存在一定的制约性，严重阻碍了产教融合的快速发展。

二、管理体制的完善

学校与企业的合作是以互利共赢为出发点，但由于管理体制的不完善和不健全，使得产教融合处于浅层次上，不够深入，需要形成长效的运行机制。利益分配和平衡关系上保持合理，才有利于产教的深度融合。同时在政府的主导下，还需要学校和企业加强沟通，促进学校和企业合作理念深化，确定校企合作产教融合是互利共赢的模式，积极调动企业，鼓励企业积极参与高职教育培养模式。产教融合的管理和运行制度要具有可操作性，充分保障双方的利益，以形成一种长效的运行机制。

三、产教融合的人才培养模式研究

产教融合对人才培养模式的研究，主要集中在以下几个方面：一是结合政策文件及时代背景论述我国产教融合人才培养模式怎样转型。例如，有学者结合“中国制造2025”论述高职制造类专业培养模式应从四个维度突破，即重视实训基地建设、更新教育理念、拓宽专业口径、提高双师型教师队伍水平。二是结合具体专业探索多样化人才培养模式，在校企合作基础上进行专业建设，形成科学有效的校企合作运行机制，开发以培养职业能力为核心的课程体系，实行以企业为主的顶岗实习模式。三是以现代学徒制为代表的新型人才培养模式。2014 年教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确提出要进行现代学徒制试点，不少高职院校与企业相继联合开展现代学徒制人才培养模式试点。现代学徒制与传统意义上的校企合作既有区别又有联系：一方面，现代学徒制需要高职院校与企业之间的通力合作，协调整合;另一方面，现代学徒制继承了传统学徒制中的师徒关系，基于师徒关系开展技术技能学习。

四、以承接项目为载体，加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师结构是人才培养模式改革的首要条件，它直接影响技术技能型人才的培养水平。在改革实践中，一方面，以校内实训基地和校外实训基地为平台，鼓励教师参与项目的承接、技术改造，以提升专业实践教学能力;另一方面将企业里经验丰富的工程技术人员引入教学团队，将最新的技术带进课堂，激活课堂教学，创新教学模式、教学方法;最后，鼓励团队教师深人企业，到企业挂职兼职，利用自身优势，为企业提供技术服务，帮助企业解决实际技术问题，实现合作共赢、优势互补。

五、产教融合是实现高职院校学生综合素质提升的重要渠道

产教融合是实现高职院校学生综合素质提升的重要渠道。教育部副部长鲁昕提出，建设现代职业教育体系是解决就业结构性矛盾的重要举措，而产教融合、培养学生的综合职业素养是建设现代职业教育的重点培养方向。产教融合是我国进行学生职业技能培训、职业素质培养的重要环节，是学生各方面素质培养的重要环节。通过产教融合，可使高职院校结合实际，深入开展人才需求调研，以校企合作为载体，加强与企业合作，更有针对性地开展企业所需要学生具备的职业素养教育培养，切实解决“培养什么人、怎样培养人”的问题，更加明确了就业导向下的高职学生人才培养目标，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养出一批符合时代需求的高素质、应用型技能人才。

结束语

为提高人才培养质量，学校应发挥自身办学优势、深化产教融合，不断优化人才培养模式，促进高职教育内涵式发展，着力提升学生的专业水平、专业能力和职业素养，以提高学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]杨帅，薛岚，王超.创新产教深度融合改革校企育人机制 [J].机械职业教育，2017，（08）.

[2] 杜亚冰，楚瑜.地方本科院校产教融合存在的问题及对策[J].高教论坛，2018（6）.

[3]孙毅颖. 高职教育产教融合发展的策略与探索 [J] . 北京教育 （高教），2018 （5）：9-12.

作者简介：徐小云，女，河南焦作，河南工业和信息化职业学院，讲师;

寿先淑，女，河南焦作，河南工业和信息化职业学院，讲师;

卢争艳，女，河南焦作，河南工业和信息化职业学院，讲师。