翻转课堂在高校钢琴教学中的应用

唐玲 熊慧岚

摘    要：翻转课堂做为一种新型的课堂教学，它改变了传统的教学模式、改变了教师的教学方式、改变了学生的学习环境、改变了师生之间的交流，提高了学生的主动性和积极性，把高校钢琴教育与翻转课堂做结合，通过实践总结出了翻转课堂在高校钢琴教育中的具体教学模式。

关键词：翻转课堂;教学模式;钢琴教学

翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学模式，它区别与传统课堂的教学模式，把学习的主动权交给学生，有利于学生更好地掌握新的知识，有利于师生的共同进步。而随着人民生活水平的提高，越来越多的高校注重兴趣的培养以及艺术水平的提高，所以越来越多的高校加入到钢琴学习中来。

钢琴教学普遍以一对一的形式呈现，但是由于高校学生群体的特殊性及钢琴教育者的精力问题，我们考虑到如何把一对一的教学方式与群体结合起来，于是，便把高校钢琴教育与翻转课堂做结合，通过实践总结出了翻转课堂在高校钢琴教育中的具体教学模式。

一、制作钢琴教学视频

（一）学情分析

视频的制作需要教育者先进行学情分析，包括学习者的特征及学习能力、教师的时间和精力以及教师的多媒体素养，如果学生是刚开始接触钢琴，可以先从《钢琴基础教程》、《车尔尼599》入手进行教学;对有一定基础的学生，可以选择一些莫扎特、贝多芬等大师的作品，由于高校非职业钢琴教育的专业性要求没有职业钢琴教育那么严格，所以，也可结合一些学生们喜欢的流行钢琴曲、歌曲进行教学。其次要确定教学视频的进度、风格及形式，考虑什么视频最适合此次的教学。由于高校理解力和自制力较强，所以教学视频不宜太花哨，应该以稳重为主，专注于专业性的知识传授。视频时长控制在10-30分钟。

（二）准备资料

在录制教学视频前，首先，教师需要提前准备上课时所需要的课件及音、视频等，以保证教学视频时间上的效率问题。例如，教师将要对莫扎特的《小星星变奏曲》进行讲解。教师需要准备关于莫扎特生平讲解的视频、《小星星变奏曲》的钢琴谱，以及可能会用到的与讲解内容有关的资料。其次，教师需要制作脚本，包括教学内容、形式、时间等，就是在相应的教学流程旁标注时间及形式。例如，在《小星星变奏曲》的脚本上标注时间线，记录莫扎特生平讲解视频的时间，标记该曲目的重难点：装饰音、颤音的演奏以及速度的控制等，以及讲解该内容时需要控制的时间。这样有利于教师准确地把握教学视频的时长，使得教学的流程更为顺利。

（三）录制并制作视频

在一切准备就绪之后，教师开始录制并制作教学视频。教师需要指出教学内容的重难点并做出示范。例如在讲解《小星星变奏曲》时，教师需要挑出有装饰音、颤音的地方，分别慢动作进行示范教学，再做出连贯的示范教学。如果是钢琴基础薄弱的高校学生群体，在放低教学曲目难度的同时，需要在基本音乐理论知识上进行讲解。例如，教师在《钢琴基础教程1》里《五月》的教学中，需要对音乐风格、拍号、调号以及音乐术语、连音线进行讲解，速度控制在80，G大调，需要升fa。另外，视频的制作不必太高级，可运用一些简单的视频制作软件，例如：绘声绘影、大片。视频的制作风格并不只是一成不变的，在面授课之后，根据学生的反馈，需要不断修改及完善日后的教学视频。

二、设计课堂任务

翻转课堂的课前任务是教师为学生提供学习支架（课前自主学习任务单、配套学习资源的任务），例如，教师把《五月》作为一堂课的主要学习任务，但可以要求学生把后面的《双音练习》以及《气球》进行自主预习并准备《车尔尼599》。这是有组织的预习，并且要求学生必须完成，因为这直接关系到面授课的教学进度以及质量。教师在完成教学视频后，需要设计一系列课堂任务，明确学生需要完成的任务及需要达成的目标，也给学习有困难的学生提供了反复学习的机会。此外，教师需要把接下来一段时间需要完成的教学任务列出来，这样，教师只需要按照此任务表進行教学，再根据实际情况加以调整，有利于教师更好地完成教学任务。

三、建立学习信息交流平台以及教学视频的发布

由于互联网的不断发展，手机及电脑的通讯功能也越来越完善和便利，而高校学生们也具备了基本的网络信息交流能力。教师可通过保存视频到百度网盘，让学生通过链接、输入视频提取码获得教学视频，也可以与学生们运用QQ或微信建立一个信息交流群，学生可以随时在群里向老师进行提问，教师也可以及时的回答并纠正学生的问题，这样可以更好地激发学生的学习灵感，增强学习氛围，也便于教师更及时地发布教学视频，以及方便学生与教师更直接更及时的交流。

教学视频的发布应当在面授课的前3-7天，以便学生更好地调整观看视频的时间以及消化新知识的时间。视频的发布不宜太过提前，以免学生对新知识的记忆产生消减。

四、进行课堂提问与互动

在学生完成教学视频的学习后，教师需要进行面授教学。学生们在课堂上需要提出自己观看教学视频的感受及意见，以及课前练习时遇到的问题并向教师进行提问，教师需要根据学生的特点来进行解答以及互动，总结学生的优缺点，肯定其优点，指正其缺点。这样有助于学生发现自己的问题并更快的得到解决。教师在面授时，需要建立一个激励制度，可以更好地促进学生学习的自主性，有利于集中学生的注意力。

五、及时反馈与评价

教师在完成面授课之后，需要根据每个学生上课时的表现做一个总结，通过网络交流平台对学生进行反馈与评价。虽然在课上已经对学生进行讲解，但是这样便于学生更好地理解上课的内容以及更好地认识自己并加以改正。教师也需要通过上课时学生们的反馈及时对教学视频以及面授内容与上课节奏、方式进行调整。

参考文献：

[1] 王羽 曹海宾 侯娟：国内外翻转课堂文献研究[J].软件导刊（教育技术）2018，17（09），4-6.

[2] 刘晅：钢琴教学中实施翻转课堂的路径分析[J]. 北方音乐2018，38（13），178.

[3] 让我们用视频重塑教育http：//blog.sina.com.cn/s/blog_62972eb70101dnhl.html.

[4] 王婷婷：翻转课堂在钢琴教学中的应用[J].陕西师范大学音乐学院

作者简介：唐玲，女，汉族，河南平顶山人，副教授，硕士，研究方向钢琴演奏与教学。

熊慧岚，女，汉族，江西丰城人，湖南工业大学在读研究生，研究方向钢琴演奏。

基金项目：本项目为2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《基于微课的钢琴翻转课堂教学模式设计与实践》阶段性研究成果，项目编号：湘教通（2017）452号