幼儿教学中游戏教学的探究

文云

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0230-01

在幼儿教学中开展游戏活动，能够帮助幼儿形成科学的世界观，构建良好的师幼关系，促进幼儿的健康成长。教师有目的、有计划地进行游戏设计，可以充分的发挥教师的主导作用，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验，教师要不断增强游戏的合理性以及以及创新性，让幼儿能够不断习得知识，促进幼儿的大脑发育。在幼儿游戏教学中要做到：

1.创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣

我们在开展游戏教学的过程中，最为主要的要考虑的就是为幼儿创设一个游戏教学情境，让幼儿能够积极地参与其中。这种游戏情境应当符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿获得情绪体验，以一种直观的方式激发幼儿的学习兴趣。只有这样幼儿才能够不断激发自身的学习动力，促进幼儿的成长发展。为了帮助幼儿更好地融入其中，教师创设游戏情境应当注意一下几点内容，首先教师应当遵循幼儿的成长发育特征，巧妙地设计游戏情境，幼儿教学中，遵循幼儿的成长发育特征，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地融入其中。例如，我们在开展游戏教学时，教师根据幼儿的不同年龄特征，对幼儿设计出具有一定难度的提升性游戏以及较为基础的游戏，让幼儿可以参与其中，既可以获得基本的知识又可以提高自己的参与意识，不断向前发展。其次，游戏情境的创设应当具有一定的趣味性，这种趣味性是能够激发幼儿的学习兴趣为主的，教师应当在教学过程中多多关注幼儿感兴趣的点，从幼儿感兴趣的事物出发，为幼儿创设更加丰富多彩、具有趣味的游戏情境。最后合理的游戏情境需要教师的引导，并不是主导，教师应当将与幼儿一些自由的游戏空间，在带领孩子们熟悉了基本的游戏规则后，教师适当的放手，让幼儿能够自主进行参与，获得良好的学习体验以及情感体验。例如我们开展画圈圈游戏时，教师可以带领班级内的孩子进行示范如何进行游戏，然后让幼儿进行模仿以及自主发挥，然后教师给予孩子一定的活动空间，让幼儿能够与同伴一起参与到画圈圈游戏，从游戏的体验中获得更加丰富的知识。

2.引导幼儿成为游戏的主人，将区域活动变得游戏化

幼儿教师在教学过程中，可以引导幼儿自己创建不同的活动区，主要包括活动场所的位置区间隔、位置区面积大小以及摆放物品等等，激励幼儿主动参与到一些规则的设计中，让各个环节都可以变得生动有趣。设计区域名称的时候，可以加入一些创新想法，比如：“五彩斑斓”、“五光十色”以及“七彩色之家”等等，在很大程度上，有助于增加活动带来的乐趣，调动幼儿的游戏热情，达到较为理想的效果。教师可以在游戏中体现出游戏组织形式，通过不同的游戏，激发幼儿学习热情。在区域活动进行中，教师必须要仔细观察幼儿的生理情况、心理特点和活动行为，及时抓住时机，营造活跃的游戏氛围，有助于幼儿在游戏中获得不一样的体验，从而提高学习兴趣。

3.帮助幼儿整理游戏经验

幼儿自己的已有经验和情感体验在学习过程中是十分重要的，幼儿的学习主要以亲身实践为主。幼儿在游戏中如果能够主动地参与、自己做出决定、愿意和同伴一起或者獨自进行动手操作，都能获得经验和积极的情绪体验。但是幼儿的学习经常是无意识学习，在游戏活动中幼儿可以轻松、不费力地学到东西。幼儿自身无法对自己在游戏中学习到的东西进行系统的归类和总结，所以在这时，就需要教师有目的的对幼儿的游戏进行观察，并且有意识的帮助幼儿总结在游戏中学到的东西。只有这样，才能帮助幼儿更加明确和清晰地丰富对外部世界的理解。幼儿的学习方式是多种多样的，游戏作为幼儿其中最重要的一个活动，对幼儿的学习有着重要的作用。幼儿教师应该充分利用幼儿的游戏主动探索，帮助幼儿学习的办法，使幼儿在快乐自由中不断的成长和发展，使自己组织的活动达到事半功倍的效果。

4.进行角色扮演，教师参与游戏，及时评价游戏

通过角色扮演对幼儿进行教学，是希望通过学生的角色扮演，塑造他们良好的品德修养。在实际的教学过程中，笔者在要求学生进行角色扮演的游戏时，往往先为学生提供角色扮演的大背景，“过家家”“抬花轿”等，均是笔者用来进行角色扮演教学的游戏。游戏教会学生与他人友好相处，也教会他们团结起来相互合作，类似于此等优秀品质，幼儿在游戏教育中即可获得。对于学生来说，角色扮演可以尊重学生的创造性，充分发挥学生的主体作用游戏教育既然具有教学和游戏的双重效果，且是幼儿园指导纲要中所推荐的教学方式，必然应在幼儿的教育中有所重视。笔者认为，在教学过程中，教师可以适当地参与到游戏中，调节游戏的进程，教师对于游戏的参与，有利于拉近幼儿与教师之间心灵的距离，也有利于教师利用游戏更好地对学生进行教育。另外，教师对于游戏的进程应及时评价，这才有利于学生获得正确的知识和导向。例如，在幼儿进行“过家家”游戏时，扮演爸爸角色的幼儿会模仿爸爸的样子对扮演孩子角色的幼儿进行教育，通过笔者的观察发现，不同的扮演者会采取不同的教育方式，偶尔会出现超过正常范围的模仿，如打骂、体罚等。此时教师应对这种行为进行制止，并告诉幼儿这样是不正确的。适时的反馈信息有助于帮助幼儿形成正向积极的价值观，从而健康快乐地成长。

总之，著名教育心理学家皮亚杰认为，游戏是个体认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段，幼儿在游戏过程中将自己的经验适应于已有的知识结构。简单来讲就是，游戏可以帮助幼儿的各项能力获得发展，并可以使幼儿的知识经验架构不断得到完善。作为幼儿教师，我们应对各种适用于幼儿的教育教学方式予以关注，在自身的教学过程中进行实践，从而寻找出最适合幼儿的学习方式，帮助幼儿不断获得成长和发展。