游戏教学法在小学英语教学中的应用

戴春

摘 要：随着新课改在小学英语教学中的不断深入，小学英语教学模式和教学方式也逐渐趋于多样化，根据学生的性格特点以及思维理解能力制定相应的教学计划和方案，更好地适应当前小学生的成长和学习需求。鉴于小学生性格好玩好动，缺少良好的自我控制能力的特点，游戏教学模式在英语教学中的应用便成为了最佳选择。将英语知识以游戏的形式表现出来，不仅可以创建出生动趣味的学习情境，激发学生的学习兴趣和自主参与意识，还可以有效的降低英语知识的学习理解难度，全面提高学生的英语知识水平，并促进学生英语知识体系的建立。

关键词：游戏教学法；小学英语；应用策略

引言：

游戏教学方式是指以游戏的形式进行授课，将教学内容和知识点与游戏相结合，在寓教于乐中增加学生的知识完成教学任务，同时营造出良好的师生互动教学关系。一般而言，游戏教学方式主要应用在小学教学中.小学生正处于好奇心旺盛和活泼好动的年龄阶段，很难在课堂学习中保持注意力高度集中的状态，而通过游戏教学方式则可以将学生的注意力吸引到课堂学习上，激发学生的学习兴趣和热情，从而增强教学的有效性。英语一直以来都是小学教学中的重点和难点部分，高效的游戏教学有利于促进学生的英语核心素质的提升。

一、当前小学英语教学现状

当前小学英语教学较之以往已经取得了有效的提升，但仍存在著不少的问题，阻碍了小学英语教学的高效开展。首先，教学方法单一。教师受应试教育的影响，仍占据着课堂的主体，对学生进行灌输式教学，同时加上学生缺少接触英语的时间和空间，与他人进行沟通都是运用汉语，缺少英语的交流环境，缺乏英语氛围的渲染，使得学生缺乏英语实践练习的机会，从而英语理解能力和口语表达能力都得不到有效的提升[1]。其次，学生对英语缺少学习兴趣。小学正是学生思维活跃和性格脱跳的年龄阶段，在课堂学习中很容易出现注意力不集中的情况，对于英语知识的学习，学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想，严重降低了小学英语课堂教学的有效性。同时，师生之间有很强的距离感，缺少良好的师生关系的构建。

二、游戏教学对小学英语教学的重要意义

首先，游戏形式进行英语知识的讲授，在轻松欢快的氛围中进行英语教学，可以缓解课堂教学带来的紧张压力，加深学生对英语知识的理解和掌握程度；其次，游戏教学还可以培养学生的合作意识以及合作能力，大多数的游戏教学需要学生以小组的形式进行，在游戏中促进学生合作意识以及团队意识的形成；最后，游戏教学在小学英语教学中的应用还可以充分发挥学生的主体地位作用，促进学生核心素质的发展。

三、游戏教学法在小学英语教学中的应用

1.借助多元化游戏活动，创设教学情境

在小学英语课堂中，角色扮演又可以称为情境教学。在课堂教学中给定一个特殊的情境，并且安排好特定的角色来进行教学，激发学生的参与欲望，从而通过这样的情境来理解教学内容[2]。首先教师要对自己设定的情境有一个旁白，让学生明白自己正处于一个什么样的环境下，并且通过一些实物来表现情境，让学生在这样的环境下，用正确的英语语言来表达。每一个学生都扮演着不同的角色，也能够在参与游戏中明白这个角色的意义，以及这个角色所要做的事情.当处于这样的一个环境下，学生在运用语言知识时也能够得心应手，便于理解。例如，教师设定一个接打电话的场景，在课桌上摆一台电话，当电话铃声响起，学生接电话时就不能说：I am Tom. 而是要说：This is Tom. 当在进行这样场景时，学生就能明白，在不同的语言环境，语言的应用是不相同的，也能够加深学生的记忆。

2.设计互动游戏活动，提升学生英语交流能力

小学英语教学活动的开展，不仅仅是提升学生英语学习能力，也要培养学生英语知识的运用能力，不断提升学生英语交流能力，从而为学生未来发展奠定坚实基础。所以在实际的英语教学中，为了增强学生英语交流能力，就必须要制定合理的教学活动，有效运用游戏教学活动来让学生在掌握英语基础知识的同时，能够良好地运用英语知识来进行交流和互动，进而全面有效地促进学生更好发展[3]。例如，开展《What would you like？》一课教学时，教师可以根据本课的课文内容来让学生进行分组交流，通过将学生进行分组，并两两进行对话，通过小组讨论的形式，设计对话内容，并将自己设计的对话内容运用对话的形式表达出来，进而让学生更好地理解本课知识的同时，也能够让学生更好地运用英语来进行对话，进而全面有效地促进学生良好发展。

3.在游戏中渗透情感，丰富学生的情感精神

小学阶段也是学生精神情感价值理念确立的关键时期，这时期的教育对学生的核心思想道德素质以及情感精神的发展都有着积极的促进作用[4]。为此，教师在小学英语教学实践中，可以通过游戏教学中德育精神的渗透，帮助学生树立起积极向上的情感精神态度以及人生理念，丰富学生的精神世界。例如：在学习“Can I have...lease.”“Here you are.”“No，you can not.”“Yes，you can.”这一句法时，教师组织学生进行情感模式，教师手拿一个不透明的盒子，让学生用“can I have...，please”的句型表达，如果表达正确，则将盒子送给小学生，用这样的方式鼓励学生。

结语：

总之，兴趣是乐学之母，而游戏则是兴趣的源泉之一。我们都知道学生是学习的主人，我们的课堂教学也蕴含着巨大的生命活力.我们作为教师，应不断地更新观念，提高教学艺术水平，发挥学生的创造性，极大地挖掘学生的潜能，使学生的个性和创造力得到全面发展，学习的兴趣得到最大的提高。让孩子们真正地做到开开心心的学习，把学习当成一种好玩的事情，从而促进学生英语学习水平的提升。

参考文献：

[1] 王英珍，论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（11）：78-79.

[2] 后来秀，游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：153.

[3] 闫滔，游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国农村教育，2019（06）：91.

[4] 罗苑宁，游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策[J].课程教育研究，2019（02）：118-119.