略谈初中英语课堂有效教学活动的组织

李迪宇

摘要：传统的初中英语课堂教学模式已不适应当今社会的发展，随着社会飞速的发展，英语越来越受到人们的关注，英语教育也变得越来越重要。新的初中英语课程标准倡导高效课堂。基于高效课堂的理念，笔者认为组织有效的教学活动会让初中英语课堂教学达到事半功倍的效果。本文主要针对初中英语课堂活动的组织来谈一谈本人在平日教学中的一些做法。

关键词：初中英语；课堂；教学活动；渗透

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0102-02

以往传统的英语教学课堂就是一言堂，即教师把备好的语言知识单方面地传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习。教师掌控着课堂的主动权，而学生是被动地接受老师传授的知识。这种“填鸭式”的教育是指教师教得辛苦，学生学得也辛苦，但收效甚微。而新课程教学改革倡导高效课堂，因此作为一名初中英语老师要改变课堂教学的高耗低效的弊端，就必须改变传统的、根深蒂固的教学观念，要不断学习新的理念，尝试新的实践，设计新颖的、高效低负的教学活动。英语教师的角色就是一个引路人，就是在课堂教学中引领学生在学习语言知识的同时，进行有效的语言交际活动，把所学的语言基础知识转化为言语运用技能，并促进学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的发展。我就平时在初中英语课堂有效教学活动的组织谈谈自己的体会。

1.活动组织重视学生主体地位

初中英语课堂教学活动的组织首先应从学生主体这个根本出发。从小学升到初中，学生们的心智其实还是很稚嫩的，在课堂中每一个学生从内心深处都渴望得到老师的关注，在每一堂课里面都希望有自己的戏份。但在班级大、人数多的情况下，要让所有的学生都能参与到课堂上的每项活动中，一节40分钟的课是很难做到的。因此在课前我把全班学生分成4至6人一小组，每个小组基本上有学习能力强的和学习能力弱的搭配在一起。在课堂教学活动中，以小组为单位，进行听、说、读、写各种训练。在活动中，组员之间互相帮助、互相监督、互相促进。这样就能使任何一个学生都能努力地为小组的成绩做出自己的贡献，在小组内形成很强的凝聚力和浓厚的互帮互助的合作氛围，从而推动整个组的进步。而组与组之间的互相竞争，则能推动整个班级的进步。例如在七年级上册Starter Unit 3 3d教学活动中采取了以下步骤：①让每一个学生准备一些物品pen， orange， key， cup， eraser， ruler 等等，并且最好颜色多样。②我设置了三个问题：Whats this in English？ How do you spell it？ What color is it？③把学生分成4人一小组，组员拿出自己的物品，用上面的问题在组内一个接一个地连锁提问。④最后以小组形式在全班面前展示。在这样的活动中，刚入初中的小朋友参与和表演的积极性很高，课堂氛围好。小组活动时，教师在旁边做必要的指导。小组成果展示后，教师对于各个小组每获得一份成绩，每取得一点进步，老师都给予鼓励。有了成功的体验，学生的学习劲头会更足。

小组活动教学真正体现了学生为主体，老师为主导的思想，学生能相互合作，积极参与，在竞争中主动地学习，为发展学生的语言交际能力打下基础。

2.活动组织重视学生的兴趣培养

组织形式多样的教学活动能激发学生学英语的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的主要来源”。对于缺乏语言语用环境的英语这门课来说，学生学习起来肯定是困难重重的，这就要求教师在课堂教学活动中来弥补这一缺陷，尽可能多地、有效地让学生多读、多听、多实践。为学生创设丰富多彩的语用情境，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的创造能力及动手、动脑、动口的能力，使学生在快乐中真正体会到学英语的乐趣，继而快速地掌握所学的知识，达到寓教于乐之目的。

2.1真实的课堂情景激发学生学英语的天性。

在词汇教学时，从提升学生的兴趣出发，那么学生记单词会事半功倍。比如教师在教学时，将单词通过实物、图片、表情、动作等来进行呈现，将要教授的单词具体化、生活化，让学生得以亲身体会来增强词汇的记忆。在七年级上册Unit6中教食物单词时，将这些单词（apple，banana， hamburger， tomato， strawberry等等）的实物带进课堂时，当然只有到呈现的时候才拿出来。引导学生这样来学习：“whats this？Do you know？”“This is a hamburger.”“Do you like hamburgers？”......在学习后给学生们分享吃掉。这样一来，学生在快乐中对词语印象非常深刻。在学习了hamburger（汉堡）后，他们会非常期待三明治（sandwich）是怎么说的，并且能自然而然地记住。

2.2课堂的PK活動培养学生学英语的进取心。

课堂的PK活动能有效地培养学生的自主学习能力、团队合作精神和学习上的进取心。如在八年级下Unit 7 Its raining！ Section A 1c中，进行一个比赛，谁是最佳的天气播报员。①把学生分成4人一小组。②播放10个世界不同城市的天气情况，每组选其中3个城市进行天气预报。③小组合作，推选一人，在全班面前展示。④全班评比，选出最佳。由此可见，通过让每一个学生以积极的姿态去收集资料，能高效地完成教师所布置的任务。在这样的活动当中，小组内的每一个成员都会抱着为小组争光的想法，积极地、主动地参与到英语课堂学习过程中。这在无形之中会激发学生的学习动力，培养积极向上的进取心。

2.3课堂的游戏活动让学生体会到学英语的快乐。

游戏教学也是趣味教学的一种。初中生还都是处在贪玩的年龄，他们喜欢一切游戏。游戏活动让学生整个身心轻松愉悦。在轻松的环境下学习，学生会表现最佳的学习状态。在七下Unit8 Is there a post office near here？第一课时导入环节上，展示两张图片，让学生找不同，用There be句式结构说，分组进行。气氛热烈，学生在无形之中就能掌握There be句式结构和新单词。又如在八下Unit 10 Ive had this bike for three years第一课时导入环节中，我拿出几本书，几个玩具，学习用品等，要学生猜一猜这些物品我收藏了多长时间，同学们把答案写在纸上，然后要求学生们用这个句子来问：How long have you had this book ？谁猜中给谁。毫无疑问，这样快乐学习，会收到意想不到的课堂教学效果。

3.活动组织重视渗透教育

英语学科的教材涉及了各个方面：如家庭教育、人文历史、劳动建设、社会科学、体育健康、环境保护、及西方国家风土人情、风俗习惯、宗教文化等等。所以在日常初中英语课堂上，针对要传授的英语学科知识，教师在设计恰当的教学活动时，要渗透不同领域、不同学科、不同文化意识形态等方面的知识。要将它们有机地整合在一起，发挥英语教学的最佳功能，实现多维度的英语教学目标的统一。既丰富了学生的英语知识，又促进了学生的综合素质的提升。然而这也是一个不断实践的、循序渐进的过程。

3.1渗透情感教育。

在初中英语教学中，情感教育是英语课程目标之一。情感是人的一种技能，是对客观事物抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。在潜移默化中情感会改变人的思维和行动。初中教育阶段是青少年成长的重要时期，所以在初中英语教学中应重视情感教育的渗透，培养学生积极的、健康的情感态度；培养其正确的人生观和价值观，以促进学生人格的健全发展。因此在日常的课堂教学活动中，创造一个恰当的楔入口，用良好的情感教育来促进学生的英语学习，使得学生在获得知识的同时，也获得心理健康发展。比如在八下Unit 1 Whats the matter？的Section A 3a，在上这篇阅读材料之前我问学生“Do you love your grandparents？”学生就会回答Yes.然后我再问“If they are in danger，can you help them？”学生同样回答Yes。接下来我要学生去看Section A 3a的图，而不是阅读材料，我问了他们这样的一个问题：Should we help the old who fall down on the street？有些学生会说I wont help them. If I do， I will get into trouble.他们的回答，已在我的意料之中。接下来上完课文之后，再回过头来讨论此话题，经过激烈的讨论之后，最后学生的感受总结为：To help others is to help yourself . As for us， we should help the old who fall down on the street. As we all know， it is a traditional Chinese virtue to show respect for and take good care of the old. 情感教育的滲透是润物细无声的，需要教师有意识地坚持，才会有良好的收效。

3.2渗透跨学科教育。

英语课程标准指出：英语学科和其他学科是相互渗透和相互联系的，教学活动应促进这种联系。因此将相关学科的内容和英语教学目标有机地融合及相互贯通，从而促进学生的全面发展和可持续性发展，同时也对其终身学习能力的形成起到积极地作用。因此初中英语教学要顺应当今初中教育方向的大趋势，要求教师应仔细研究和挖掘教材，根据每课内容提供的语言素材来设定恰当的语言情境和和谐的教学方法，使学生与教材相和谐；使学生和课堂相和谐；使学生和渗透的跨学科知识相和谐。如八上Unit 7 Will people have robots？中学习到：There will be different kinds of robots in the future. You will have your own robots . The life will be better and better .激起了学生极大的学习兴趣。在Section B 3c（Write about your life 20 yeas from now）的写作活动中学生在收集整理好资料后，再根据自己的设计，写出自己制造的机器人是什么样，具有什么样的功能，学生们对于机器人的设计还是相当有创意的。相当一部分学生还提到要努力学习科学、数学、美术等等。这个写作任务学生完成得很好。跨学科知识的渗透，培养学生的思维能力和自主学习能，促进学生的综合素质的发展。

3.3渗透跨文化意识教育。

语言是文化的载体，也是文化的产物，其依托文化内涵而存在。语言学习和文化学习相辅相成、不可分割。英语课程标准指出：“培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，为提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”。英语作为一门被广泛使用的世界性语言，有着其自身区别于汉语的文化背景、文化内涵。因此教师在教学中必须注重跨文化意识的渗透，要善于结合教材内容创设具有英语国家文化背景的语境，开展活动，培养学生综合运用语言的能力。如在七下Unit7 Its raining！ Section A 1小组表演对话的活动中应向学生渗透中西方朋友之间交往的差异。西方人的朋友的交往是从“small talk”开始。谈论天气是“small talk”中的一项重要内容。得体地运用“small talk”，有利于培养良好的人际关系和显示一个人的较高的文化修养。西方人的日常交往中很少涉及他人的私事和私生活，如年龄、工作、收入、婚姻、子女等、政治观念（支持或反对何种党派）、宗教信仰、个人行为动向如去什么地方、与谁交往等等，凡是涉及到个人隐私的都不能直接过问。西方人一般不愿意干涉别人的私生活和个人隐私，当然也不愿意被别人干涉。让学生了解英语文化背景，了解中西方文化差异，能提高口语交际的准确性和规范性，避免出现语用错误。因此教学活动向学生渗透跨文化意识，能让学生把所学的英语语言知识转化为能运用的知识、能交际的知识，一步一步地、循序渐进地把学生培养成跨文化交际能力的人才。

4.活动组织重视英语拓展课堂

英语作为一种语言，它是一门实践性很强的学科，通过大量的听、说、读、写的训练，增强学生英语语感，发展学生的语言运用技能。而英语拓展课堂则会吸引更多的学生积极主动地参与到实践活动中来。为了张扬学生的个性特长，为了让英语爱好者和英语特长的学生有用武之地，英语拓展课堂是他们充实知识，发展能力，增加才干的地方，通过多方面的实践活动把他们培育成学习活动骨干，去影响吸引更多的学生积极主动地参与英语学习活动。比如在拓展课堂上举行英语角（如利用当地的旅游特色，模拟草莓小镇、橘子小镇、稻香小镇等等，扮演游客和导游用英语交流）、朗读比赛、听力比赛、书写比赛、歌唱英文歌曲比赛等等。又如利用课文素材举行活动，在七年级上册Unit7 Section B 3b中，①假设自己开了一个服装店，年末进行一次降价大销售，用画报形式设计促销广告。②我让每个学生设计了一张画报。③然后再加以全年级评比，学校颁奖。所有的这样活动对学生学习英语都会产生积极的促进作用，在快乐中增长英语知识，在快乐中获得英语语言运用技能。

教学是一门艺术，同样在初中英语课堂上组织有效的教学活动也是大有学问的。教师在思索与时俱进的、科学的、高效的教学活动的设计方案时，始终要坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性和能动性，把单纯传授知识的呆板课堂变成生动活泼的课堂，如在英语课堂上的活动中好似师生共同游戏、竞技、旅游、科学探索、欣赏古今名人、领略异国风情等等，那么就意味着我们的课堂教学进入了一个新的境界。因此在初中英语课堂上对具体的教学活动的实际操作需要教师在提高自身素质的同时，更需要教师的创新性思维及勇于实践的精神，才能有效地提高初中英语课堂的教学质量，才能有效地提升初中学生的综合素养。

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