谈当前初中德育教育教学的有效策略与初中学生抗挫折能力的培养

向勤

摘  要：在2006年后，随着教育的不断改革，初中道德与法治教学正式以一门学科进入到课堂中。教材针对这个年龄段的学生提出适宜的教学理念，意在帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，使学生在学习技能知识的同时，也能够建立起良好的品格，成长为一个全方位发展的高素质人才。俗话说“十年树木百年树人”，培养人才绝对不是一朝一夕的。但是这里所说的培养人才，并非只是简单的知识灌输。古语对教师的要求是“传道授业解惑”，正所谓教书育人。由此可见教师通过教育给学生们带来的不应该仅仅是知识，还应该包括对学生人格的塑造。同时也要让学生们养成一定的抗挫折能力，好在日后面对困境时既有一个正确的心态，也有一个强大的精神。

关键词：初中德育教育;抗挫折能力;教学策略

德育教育和抗挫折能力的培养一直以来都是初中教育的重要组成部分，它能够有效地帮助学生们塑造内在意志和品质，建立起更强大的内心。同时学生通过德育教育与抗挫折能力培养，也能使其在其他学科的学习过程中变得更有韧性，以一个更好的心态面对学习乃至生活中的问题。但是，目前初中德育教育与抗挫折的培养仍存在很多问题，使其流于表面。因此，本文针对问题，探讨当前初中德育教育教学的有效策略与初中学生抗挫折能力的培养。

一、初中德育教育的具体措施

（一）激发兴趣，调动课堂积极性

在谈论初中德育教育时，首先要搞懂德育教育的目的。建立此学科意在全方位培养学生的综合素质，即帮助学生树立起一个正确的人生观、价值观、世界观，让学生们通过课堂不仅仅能够学习到理论知识，也能够塑造一个良好的品格。然而，当前很多初中课堂对于德育教育这门学科却仍延用这其他学科的教学方式，企图通过对大量理论知识、课本知识的死记硬背来取得一个良好的成绩。这种模式下的教学必然会产生两个问题，其一是，分数的高低是否真的能够反映出学生的品格：其二是，采用分数作为唯一的评判标准，学生是否愿意去学习这门学科。很显然，对于以上两个问题，它们的答案都是否定的。分数无法代表实际品格，学生也因为分数缺乏对德育教育的学习兴趣，因此转变这种教学模式，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围至关重要。在具体措施上，教师可以采用以下方式。例如，在课堂中，教师可以运用多媒体教学，播放一些伟大人物的英雄事迹，也可以针对社会热点播放具有主流价值观的正能量视频，让学生们在观看视频后给出自己的理解，使课堂由教师单一的讲变为学生们的互相讨论，从而调动课堂积极性，激发学生学习兴趣。

（二）注重德育教育的内外整体性

德育教育的内外整体性所提到的内，指的是在学生内心所建立起来的正确人生观、价值观和世界观，它是学生为人处世的准则，也是学生精神世界的支柱。而这里的外，指的则是学生的实际行为，即学生通过自身内在准则所作出的行为。此二者的密不可分的，前者是后者的理论支持，后者是前者的实际体现。正因为有了前者，才会产生这样的后者，同样也因为有了后者，才会进一步巩固前者。而教师在这个过程中要做的就是帮助学生将二者进行有机结合。例如，教师可以在课堂上创设情境，让学生们在心中得出结论，之后鼓励学生根据内心的想法做出实际行动。期间，教师要以引导为主，不要干预学生的真实想法，并需要透过表面看本质。教师要根据学生的行为读懂学生内心的真实想法，同时对学生内心的正确想法予以鼓励，对不准确的行为予以纠正，使学生敢于表现真实所想，使内与外形成有机结合。

二、初中学生抗挫折能力培养的具体措施

（一）认识挫折的客观性

在面对挫折时，首先要明白挫折的客观性，即人生的挫折的产生是必然的，降临在每个人身上也是客观的，不会因为一些事物而发生改变，所以学生在面对挫折时首先要稳住心态，不要慌乱。其次，教师也要帮助学生认识到挫折的积极性，即一个人通过挫折能够得到更好的锻炼，使其内心变得更加强大，也能从挫折中发现万物的规律，从而抓住事物本质，真的变得临危不乱。

（二）压力的释放方法

在学生面对挫折时，教师要做的不仅是帮助学生建立起抗压能力，也要教会学生在面对挫折时如何释放压力。教师可以让学生们通过倾诉、自我调节、树立自信心等方式来宣泄内心压力。例如，当教师发现学生正处于挫折当中时，可以找寻时机，单独与学生沟通，期间鼓励学生倾诉心中压力。过程中，教师要以温柔、和善的口吻与学生进行交流，并通过引导、暗示等方式让学生自己领悟出解决办法。切记以教育的口吻来反馈学生。同时教师也要对学生的心事进行保密，做到尊重学生的个人隐私。

结束语：

綜上所述，初中德育教育与抗挫折能力培养的主要目的在于帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，并在同时并在同时建立起一个强大的内心，使学生在面对问题时，真正做到临危不乱。这里不乱既代表内心价值观的不乱，也代表个人意志的不乱，而这种沉稳的态度，正是靠着自身品格与强大内心建立起来的。

参考文献：

[1] 刘来喜. 例谈初中班主任德育工作有效策略[J]. 教育教学论坛，2013（42）：60-61.

[2] 陆彩凤. 浅谈在初中数学教学中渗透德育的策略[J]. 语数外学习（初中版），2014（2）：85-85.