探析如何激发初中学生口语学习兴趣

摘  要：初中英语学习中，口语是重要的教学组成部分，然而学生由于缺乏真实的语言情境、英语口语交流机会少，口语学习兴趣和学习效果始终难以提升，本文就从初中英语口语的教学实际出发，探究激发学生学习兴趣的策略，以期提升初中学生的英语口语学习效果。

关键词：初中学生;英语口语;学习兴趣;提升策略

英语口语技能作为一项输出性的技能，需要学生在掌握基本语法知识的基础上，不断进行锻炼才能提升学习效果，因而，教师在英语口语教学过程中，必须利用科学合理的教学方法和策略，努力为学生创造交际语境，让学生提升学习英语口语的兴趣，从而提升初中英语口语教学的效率。

一、目前初中英语口语教学过程中存在的问题

（一）教学方法固化，学生学习兴趣低下

部分初中院校和教师仍然秉承应试教育理念，将英语听读写的能力培养放在首位，而忽视了口语学习的重要性，这就导致英语教师口语教学方法老旧，还在以自身为教学主体开展教学工作，让学生处于被动接收知识的位置，课堂上主要亲身示范阅读，课下让学生进行英语口语联系，次日课堂上进行随机抽查，对无法达到预期效果的学生进行一味训示，导致学生不仅对英语口语学习兴趣寡然，还产生了厌学情绪。

（二）教学内容陈旧，与实际生活脱离严重

（三）英语口语学习情境缺乏，训练平台不健全

生活在基本所有人都在用汉语交流的环境中，本身运用英语口语进行交流的机会就少，同时，教师在课堂教学过程中，也没有很好的运用情境教学法，为学生创造真实的英语学习氛围和情境，也没有给予学生用英语交流和学习的机会，再加上课下也没有良好的口语训练平台供学生随时随地进行自我口语能力提升，这导致学生的英语口语学习信心也就逐渐被消磨，主动学习的能动性也越来越差。

二、激发学生英语口语学习兴趣的策略

（一）转变教学理念，丰富创新教学方法

首先，教师要转变自身的教学理念，重视英语口语的教学工作，其次，要不断提升自身的教学能力，尊重学生的学习主体地位，运用各种教学方法提起学生的学习兴趣。

教师可以结合教学内容选择合适的英语故事融入教学过程中，这样符合初中阶段的学生心理特点，能够让学生在生动离奇的故事情节中感受英语的魅力，从而提升学习英语的兴趣。如在进行“My family”课程学习时，教师可以以自身情况为例，为学生进行标准口语示范，然后要求学生按照范本，将自己的家庭情况通过讲故事的形式介绍给他人。在故事分享中锻炼口语能力;也可以利用多媒体教学设备巧妙融入英语歌曲辅助教学工作，这样既能够渲染轻松愉悦的学习氛围，让学生消除在口语课堂上的紧张情绪，也能够让学生通过朗朗上口的英语曲目加深对英语语音知识的印象。

（二）创造英语口语学习情境，搭建训练平台

在口语教学过程中，教师可以充分利用情境教学法，为学生创设真实熟悉的情景。使其积极的参与到课堂英语对话练习中。

一方面，教师可以适当运用实物教具，创设直观的情境，将教学活动变得更加具体和直观化，使学生在熟悉的场景中更快掌握新的知识。例如在进行句型“taller/shorter than”教学过程中，教师可以用多媒体设备直观展示大家熟悉的姚明的照片和世界第一矮人何平平的照片进行对比，让学生更好理解此句型实际运用情况。然后再引导学生之间进行身高比较和句型演练，加深学生对所学知识的印象，提升学习效率。

另一方面，教师可以运用丰富的体态语言使语言情境更具趣味性。体态语言是一种重要的交流形式，人们可以通过肢体动作、面部表情等实现交流的目的。教师在教学过程中，可以结合学生的身心成长特点和教学重点内容，营造合适的场景，用动作、手势、夸张的表情等吸引学生的注意力，提升课堂的教学效率。例如，在进行感叹句式教学时，教师可以通过皱眉，思考等表情展现做某事困难的场景，然后说出范例“What hard work”和“How hard it is”，也可以表演吃苹果的情景，然后说感叹句“What a sweet apple”和“How sweet it is”，让学生通过生動画面体会感叹句效用。然后让学生根据现实中经常出现的情景进行感叹句式的演示。除此之外，教师也可以利用英语情境录音材料来辅助情境创设等。

（三）创造更多说英语机会，让学生体验英语学习乐趣

口语的学习是一个熟能生巧的过程，实践是重要的学习手段，因而教师一定要为学生创设更多说口语的机会，让其在口语练习中增强学习的自信心，感受学习的乐趣。

在教学过程中，教师尽量全英语交流，用英语来复述和解释课文，也可以编写英语对话，运用英语游戏辅助教学。同时，教师要给学生提供表演英语口才的机会，可以让学生们结或小组，在课前布置话题讨论任务，让小组成员在课堂上通过对话形式展开论述，发表各自的意见，这在无形当中就锻炼了学生的口语交际能力。同时，无论学生口语能力如何，语法句式是否存在错误，教师一定要先对学生敢于进行口语交流提出鼓励和表扬，给予学生自信，再进行专业知识的指导，帮助其更好掌握知识点。

除此之外，教师还可以创造环境和平台，让学生能够充分利用课余时间进行口语练习，如开设英语角，设定有趣的讨论话题，鼓励学生每周抽出时间去和其他学生进行口语对话练习;开设校园广播电台的英语频道，选择对学生英语知识学习有益的材料，供感兴趣的学生进行播报，让学生轮流充当播音员，锻炼学生的勇气和口语水平。

三、结束语

总而言之，初中学生在英语口语学习过程中受到各种不利因素干扰，整体口语水平普遍偏低，甚至存在“哑巴英语”的现象。因而，为了改变现状，英语教师必须要转变教学理念和方法，从学生的认知能力出发，结合教学内容采取适当的策略提高学生口语学习的兴趣和自信，进而达到提升口语水平的效果。

参考文献：

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作者简介：

王小侠，1982.07，女，汉，贵州余庆，本科，一级教师，研究方向：文科方向，单位：余庆县大乌江中学