基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径

王聪聪 孙丽

摘要：把新媒体技术融入到商务英语的教学中，能够进一步提高商务英语的教学水平，满足商务英语教学的现代化转型。此文详细分析了在新媒体的基础之下商务英语教学创新的原则与重要方式。

关键词： 新媒体； 商务英语； 教学模式创新

引言：随着全球经济一体化的不断深入发展，我国与世界各国的经济合作及文化交流更加密切，对于具备商务英语实践能力的人才有着大量的需求。现阶段，商务英语教学过程中，存在专业定位不明确、课程体系不完善、教学设备滞后及教学评价体系不健全等问题。将新媒体技术结合至商务英语教学活动中，有助于增强商务英语教学的生命力，促进高校商务英语教学的现代化创新发展，满足商务英语教学的改革需求。新媒体技术背景之下，商务英语专业的建设发展，必须结合新媒体技术，以社会经济发展的需求为导向，培养出真正能够服务于社会主义事业发展的商务英语人才。

1基于新媒体的商务英语教学创新的主要原则

1.1明确人才培养目标

在供给侧结构性改革的背景下，我国的经济发展市场格局较为多元化，产业结构的优化调整对人才的需求呈现出新的变化趋势，对于商务英语人才的需求也较为不同。商务英语教学活动的主要目标为提高学生的综合能力，为社会主义事业的发展培养优质人才。首先，商务英语教学的目标设计，应坚持学生学习的主体地位，以学生的需求为主要目标。商务英语教学需要培养学生在商务工作环境中语言的运用能力。因此，需要坚持学生为主体的教育理念，通过创新教学方式提升学生学习的积极性与主动性。以学生学习需求为目标，需要了解学生的兴趣爱好及英语基础，营造出良好的学习氛围。其次，商务英语教学应符合商务专业的特点，以培养高技能的应用型人才为基础目标。商务英语教学注重实践性与实用性，是本专业的特点所在，因此，商务英语人才的培养需要以人才的应用技术能力为核心，提升学生的综合素质与能力[1]。

1.2优化课程内容设置

高等院校商务英语教学中，应重点突出商务英语专业的职业性，以技能提升为核心，在课程设置及内容选择中，着重培养学生的技术使用能力。首先，商务英语专业课程设置的优化。高校应合理设置商务课程与英语课程的比例，将英语语言能力提升与商务知识学习紧密结合。商务专业课程设置，主要包含国际金融、国际贸易及企业管理三个大方向。同时，高校应积极调整必修课与选修课的比例及分类。商务英语能力的培养，需要有实践课程作为基础，应增加实践课的课时，借助新媒体技术为学生提供实践的机会及平台。其次，基于新媒体商务英语教学创新，教学内容的设计需要体现“能力本位”思想，凸显出商务英语的针对性及定向性。

1.3完善英语教学设施

首先，高校应更新商务英语专业教材设置，设计出符合新媒体教学活动的教材，提高商务英语教材内容的时代性、实效性及针对性。通过完善商务英语教材设置，为基于新媒体商务英语教学创新提供基础的教学保障。其次，高校应积极完善校园网络、多媒体教学设备、网络学习平台等的建设，为教师信息化的教学活动开展，提供基本的物质保障[2]。政府职能部门应加大对高等教育的教育资金投入力度，完善相应的帮扶制度。高校也应加强与社会企业的合作，为学校的教学设备落实工作吸引更多的资金支持、设备支持、技术支持及人力支持。

2基于新媒体商务英语教学创新的主要路径

2.1借助教学媒体，创新教学模式

首先，商务英语教师在正式开始教学活动前，可使用音频或视频的方式，为学生播放商务英语相关知识。其次，在课堂教学活动中，教师可运用课前制作的教学课件或 PPT，以图文结合、视频、GIF 等形式，呈现出商务英语教学内容。教师可在互联网中找到优质商务接待流程视频，学生通过观看商务接待的视频，加深对商务接待流程的理解及掌握，在学生大脑中形成商务接待表象信息，有助于学生的商务接待实践能力提升。最后，高校完善英语现代化教室的建设，在培养学生的听力能力时，可使用专业化的语音教室，为学生营造出良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。

2.2借助网络媒体，构建网络平台

首先，高校打造网络学习平台，学生可借助自主学习平台实现课前预习及课后复习，培养学生商务英语知识的自学能力。教师在课前可向学生布置预习任务，学生在课前自主完成，有效地节约课堂教学时间，提高课堂教学的质量与效率。其次，商务英语网络自主学习平台是一个数据库，其中包含大量且丰富的教学视频资源，将满足学生对于商务英语知识个性化的学习需求。学生在网络学习平台中，可根据自己的兴趣爱好及学习需求，选择相关的视频教学内容，为学生提供大量丰富的教学内容[3]。与此同时，网络平台之中的教学视頻时长较短，大多为 5—8分钟，符合学生的身心发展特点，学生将在视频学习期间集中较高的注意力。最后，教师借助网络教学技术及平台，实现商务英语翻转课堂的构建，为学生营造出具有情景性及实践性的教学环境，实现基于新媒体商务英语教学的创新发展。

2.3借助手机媒体，加强师生交流

首先，借助手机媒体，教师与学生将搭建起有效的网络互动平台。在交流平台中，学生在自主学习的过程中对于出现的问题可随时随地寻求帮助，通过询问教师及同学，解决商务英语学习问题。教师可通过在线交流平台，完成商务英语学习任务的布置，并指导学生如何更高效地开展学习活动。其次，高校可借助手机媒体的便捷性，以及学生对于手机媒体的依赖性，每日定时为学生推送商务英语知识。最后，高校商务英语教师应充分借助手机媒体的特点及优势，组织学生下载英语学习 APP，丰富学生课后学习活动，培养学生自主学习的意识及能力。

结束语：综上所述，商务英语教学的专业性较强，并且较为重视学生实践能力的提升，商务英语的性质决定其不适合静态教学方式。新媒体教学技术的兴起，势必为教师提供良好的教学创新方式，提高商务英语教学的质量与效果。

参考文献：

[1]龙晓翔，张娟，贾清贤.基于网络学习共同体的商务英语教学模式研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018，35（04）：117-119.

[2]马燕红.基于“翻转课堂”的商务英语口译教学模式研究[J].甘肃广播电视大学学报，2018，28（06）：81-83+90.

[3]祁晶，祝文杰.基于PBL的课堂教学模式在商务英语教学中的应用探析[J].长治学院学报，2018，35（06）：91-94.