核心素养下高中地理教学课内外融合

陈彩燕

摘要：在高中地理教学中，教师既要抓课堂教学，也不能忽略课外活动的组织。只有将课内外充分融合起来，才能够有效整合资源，汇聚推动地理教学成效提升的强大合力。本文对高中地理教学课内外融合的意义和方法进行论述。

关键词：高中地理;教学效果;课内外;融合

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0229-01

1.地理教学课内外融合的意义

1.1 有利于拓展教学空间。

地理教学课内外融合可以将单纯的45分钟教学空间拓展开来，和学生课后的生活紧密结合起来，和学生日常感知结合起来，和各种地理景观结合起来，极大地拓展教学空间。部分教师在地理教学中没有注重课外空间的拓展，将地理教学局限于单纯的课堂，限制了学生的视野，使学生学习探究的欲望也得不到充分满足。有了课内外融合，地理教学的空间得到了显著拓展，教师就可以将部分能力训练的目标融合到课外活动之中，这对促进学生全面发展具有积极意义。

1.2 有利于整合教学资源。

除了教材之外，很多教学资源散布在生活中。教师可以通过资源发掘的方式为课堂教学所用，也可以通过网络搜集等方式，汇聚更多的资源为地理教学的开展提供支撑。教师在地理教学中，将课外空间纳入地理教学范畴，可以使一些不便于在地理课堂上运用的资源，在课外活动中得到运用，特别是地理人文资源。教师可以带领学生实地观摩和研究，将课堂搬到社会与生活之中，使教学资源的利用最大化。

1.3 有利于培养学生综合能力。

课堂教学侧重于训练学生的思维能力、分析能力，课后活动则倾向于培养学生学以致用和创新探究的能力，课内外融合能够使学生得到最大化的发展。课内外融合能强化对学生分析研究能力的培养，让学生在教师的引导下对地理教材进行分析研究，训练学生的思维能力。除此之外，地理教学对学生实践能力与创新能力的培养，更多时候可以放在课外进行。课内外融合能够体现对学生能力的全方位培养与训练，有利于学生地理素养的提升。

2.立足教改要求，扎实推动地理教学课内外融合

2.1 立足教材内容积极向课外延伸。

教材是高中地理教学的主要载体与依托，教师要在深入研究教材的基础上向课外进行延伸，提高实际教学效果。例如，在“全球气候变化对人类的影响”的课堂教学之后，针对当前全球变化的趋势及其带来的影响，教师可组织学生在课后展开探索，针对全球气候发展的轨迹、全球气候变暖带来的影响这两个方面收集资料、组织探讨、辩论交流。这样的课外活动给予学生更多的空间，让学生从不同角度验证全球气候变暖对人类产生的不利影响，如增加了自然灾害暴发的频率，导致一些地区生物种类的减少，对人类生存条件的破坏等。通过这样的课外探究，学生不仅深入发掘了相关的信息资源，而且开展了热烈的讨论，对“全球气候变暖对人类的影响”的理解更加透彻和全面。

2.2 立足地理热点积极向课外延伸。

地理学科是一门重要的自然学科，和人们的生产生活息息相关。因此，地理教师在组织课外活动时要精准把握要点，特别是当前一些地理热点，并以此为抓手开展课外研究。例如，在“人类面临的主要环境问题”的教学中，针对四种主要污染，教师组织学生在课外进行专题探究，分别寻找大气污染、水污染、土壤污染、生物污染的原因。大气污染来自乱排乱放;水污染是因为生活污水、工业废水没有经过达标处置;土壤污染包括农田滥用化肥、农药导致的污染等;生物污染包括一些外来入侵物种，如水葫芦的蔓延、巴西龟的肆虐等。学生在课外探究活动中，能够逐一对应找到相关案例进行分析，极大提高了分析问题的能力。随着环保与生态意识的增强，全社会对地理现象的关注度呈现几何级提升，特别是环境污染等方面，人们的环保意识也得到了提升，学生在这一背景下也会对地理热点更加关注。教师在地理教学中强化地理热点方面的发掘，将课内外结合起来，开展各种研究活动，能够使学生更加关注社会发展，提升环保意识和地理素养，体现地理学科与社会发展的紧密联系。

2.3 立足学生关切积极向课外延伸。

高中生已经具备较强的思维能力，他们身在校园，心系社会，密切关注着整个社会发展。因此，在抓好地理教学的同时，教师也要回应学生的关切，在课外开展一些专题研究。例如，在“自然灾害对人类的危害”的教学之后，教师可引导学生进行分析：人类面临的这些自然灾害应如何进一步地预防和应对。这样的研究方向给予学生极大的拓展空间，也让学生能够主动进行思考，重点分析各种灾害出现的原因，从源头入手考虑如何消除灾害。学生得出：想要减少洪水的发生，可以加强植被保护，减少水土流失等;一系列行之有效的环境干预，可以减少自然灾害发生的频率和等级。在这样的专题研究中，教师把学生关心的一些内容放在活动中，让学生一起展开探讨，还帮助学生释疑解惑，成功地将地理教学与生活联系在一起。聚焦学生关注的内容，在课外组织开展一些拓展活动，与课堂教学遥相呼应，这对学生综合能力提升具有促进作用。

2.4 立足发展形势积极向课外延伸。

当今社会科学发展成为了主旋律，在科学发展的内涵中，可持续发展又是重要的部分。可持续发展包括生态的可持续、经济的可持续以及社会的可持续。教师在教学之后可以组织学生开展调查研究，对本地生态环境、经济发展等方面进行调查和分析，通过对可持续的内容进行总结罗列，对可持续发展的内涵进行深刻感悟，同时发现其中存在的一些问题，对如何保持可持续发展提出一些意见和建议。这样的活动让学生在课内外融合与联动中提升了地理综合素养。在地理课内外融合过程中，教师应结合社会发展与形势需求，对学生强化地理时政教育，这对学生未来融入社会具有积极的意义。

3.地理教学课内外融合的注意事项

在高中地理教學中，实现课内外融合必须要注意三个方面：一是要科学制定计划。从教学设计入手，科学编排出课内外融合的章节、形式、内容等，制订计划，推动课外地理活动的开展，特别是要与课堂内容紧密结合起来，按照计划有序推进。二是要发挥自主作用。教师要让学生独立进行思考与操作，赋予他们更多的自主空间，让课内外融合成为学生课堂自主学习和课外自主探究相结合的模式。当学生在地理课堂学习与课外活动中产生了兴趣，有了发挥的机会和表达的平台，学习的积极性将会得到显著提升。三是要注重能力培养。教师应强化对学生的启发引导，让他们学会分析地理现象，探寻其背后的原因和原理，在生活中能够学以致用，将地理教学成效提升至最大。

参考文献：

[1]吴岱峰.以地理核心素养为导向的教学策略探讨[J].地理教学，2017（20）.