如何理解“自主—合作—探究”式教学

王品松 刘博祥

中图分类号：G632文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0031-01

“自主—合作—探究”式教学，有人说这是教学方法，也有人说这是教学方式。我认为是什么并不重要，反正它反映的是一种教学理念，是创新性学习的教育思想在体育教学中的具体表现。一般而言，在过去的体育教学中，学习是维持性的。学习者从中获取的只是相对固定不变的知识、方法和规则，目的是一种传承。而创新性学习是一种能带来变化、更新、重组或重新提出问题的学习。在体育教学方法领域里，过去我们大多采用的是灌输式教学方法，教师教什么，学生就学什么。教师将知识、方法教给学生，学生学到的是教师传授的那个部分，是学生学会知识。现代教学理念是学会学习比学会知识更重要。所以，尊重学生、承认学生差异、因材施教、充分发挥学生学习主体作用，让学生自觉学习、自主学习、合作学习、探究学习是创新性学习思想在体育教学方法、方式上的具体体现。

创新性学习主要追求目标是自主性和整体性。通过创新学习，使学习者既具有个体自主性，又具有与他人的合作性，将个人融入整体之中。所以，“自主—合作—探究”式教学，就是这一精神在体育教学中的实践。那么，采用“自主—合作—探究”式教学，在实践中应如何把握呢？

首先我们必须明白“自主性”不是“自由性”，不是随心所欲，而应是学生主体的兴趣、爱好得到充分发挥;是锻炼的欲望和激情充分发挥，是教师的教学预期与学生主观能动性的结合。教学从过去的“照我这样做”升华到学生的“我也能这样做”。所以，自主性的基础是提高学生兴趣性、主动参与性;反过来的锻炼兴趣性、主动参与性又增强了学生锻炼的自主性。

合作性是创新学习目标整体性的具体表现。没有人与人的合作，就没有人类整体的发展。体育在很多方面都深刻地反映出这种特征。尤其是竞技体育的集体项目，合作是第一要素。体育教学也如此，课题教学本事就是一个学习整体。师生关系、生生关系的融洽是教学成功的关键，融洽的本身就包含着合作。学生间的同伴合作学习，小组合作学习就是学习的基础和教学发展的必需。过去我们在教学中采用的分组学习的方法，其目的是便于教师的“教“，便于教师辅导和调控，是如何发挥教师主导作用而采用的教学手段。而合作学习则完全从学生学习主体出发，采用主动式学习的互动学习。学生从合作中取长补短、互助学习，有时候比教师的辅导更具有实效性和鼓舞性，能更大范圍地调动学生主动参与性。所以说，自主与合作是相互促进、紧密相连、相辅相成、缺一不可的。

创新学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式。自主学习合作学习的进一步深入和发展，必然会产出“探究式“学习。学生自主参与程度越高，同伴互助合作学习愿望就越强，学生也就会在学习中发现问题、提出问题、同伴合作讨论问题。再经过教师适时的引导、启发，让学生最后自己找出答案，解决问题，完成学习过程。这就是”自主—合作—探究“学习的完整表现。

总之，”自主—合作—探究“式教学是新的教学观念的具体体现，还需在体育教学实践中去不断实践，不断发展。只要是符合现代教育思想发展的教学观念和教学策略，我们就一定要坚持使用。最初可能也有一些不适应，不能得心应手。但我们相信，随着实践的深入发展”自主—合作—探究“式教学将得到更新的发展。

概述：自主合作加探究，教学发展新成就。自主是主动投入，兴趣欲望得满足。合作是同伴互助，学生整体求进步。探索是解决问题，促进学生会学习。