追问：师生深层对话的“桥梁”

蔡晓敏

【摘 要】追问是教师在课堂教学中常用的教学技巧之一。那么什么是追问呢？简单来说，就是教师在教学过程当中，在提出一个问题之后，根据学生的回答，进行二次提问，甚至三次提问。追问在数学课堂当中的利用率十分高，因为有效的追问，能够促进师生交流，引导学生积极思考，提高教学实效。

【关键词】追问;小学数学;小学生

小学生由于年龄的原因，他们的学习经验并不丰富，所以在学习过程当中，如果没有教师的点拨，容易失去正确的学习方向。而提问是教师组织课堂教学的有效手段，很多教师都会通过提问引导学生积极思考，并适时地进行追问，让学生沿着问题拾级而上，掌握更多的知识。那么追问在课堂当中应该如何运用呢？以下是笔者的几点建议。

一、设计情境追问，让追问更有吸引力

数学这门学科，相对于其他的学科来说，比较枯燥，因为包含了很多的数字、字母、概念以及公式，学生对其兴趣不浓，思考问题也无法深入。因此，在教学过程当中，教师应配合使用追问，如果一开始直接将问题全部抛给学生，很容易引起他们的反感。因此，在课堂教学过程中，为了引发学生的探究兴趣，教师可以通过创设情境的方式，进行追问。

以年月日为例，在生活当中，年月日被提到的频率非常高。于是教师设计了这样的情境：爸爸今年过第九个生日，但是儿子却已经过第十个生日了。为什么会出现这样的情况呢？爸爸今年多少岁？儿子今年有多少岁呢？大多数的学生想爸爸过九个生日是九岁，儿子过十个生日是十岁。然而，爸爸怎么能比儿子小一岁呢？这明显不符合常理。于是教师就此追问：同学们，大家一年过几次生日呢？学生回答，一年过一次生日。教师提出第二个问题：为什么爸爸的生日反而比儿子的生日过得还要少呢？有的学生思索之后回答，可能是因为爸爸有些年没有过生日。教师进行追问：什么会影响生日呢？生日是由什么构成的？学生回答生日和年月日有关。由此教师向学生说明：爸爸有些年没有过生日，说明爸爸生日的那一天，在某些年里面是没有出现的，这也就涉及到了我们所说的闰年。

在情境当中提出问题并进行追问，更能够吸引学生的注意力，让学生们沉浸其中，在特定的氛围当中积极地思考，结合实际来学习数学知识，可以深化学生对所学知识的理解。

二、导入环节追问，让追问具有引导性

追问可以在课堂教学中的很多环节进行，在导入环节追问，能够集中学生的注意力，引导学生快速进入学习状态;在重难点处进行追问，能够促进学生理解重难点知识内容;在知识连接处进行追问，能够让学生理解两个知识点之间的联系;在课堂末尾进行追问，能够帮助学生巩固所学知识……其中，比较常用的是在导入环节进行追问。作为教师，我们可以在导入环节设置连环问题，向学生追问，这样既能顺利地导入新课，又能引发学生思考。

在教学三角形的面积时，教师就注重运用追问，促进学生思考。首先教师通过一个小故事，激发学生的思考兴趣：阳光小学要给新入队的100名少先队员，准备100条红领巾，这可难坏了后勤阿姨，她要买多少布料呢？在这个故事的激发下，教师提出问题：红领巾是什么形状的呢？买多少布料是由什么决定的呢？学生们想到买布料就要知道它的面积，红领巾是一个三角形，也就是说，需要知道三角形的面积才能够知道买多少布料。在此基础上，教师追问：怎样才能求出三角形的面积呢？教师的追问，引发了学生的深思，他们迅速投入到了三角形面积计算公式的探索中。

在课堂的导入环节，利用追问，可以激发学生的兴趣，让课堂教学的精彩从头开始。在追问的过程中，师生之间的对话变得紧密，师生之间的情感也会变得更加深厚，不仅增强了互动，还烘托了有趣的课堂氛围。

三、实践之中追问，在追问中呈现真知

数学是一门比较抽象的学科，教师进行直接讲解，学生难以透彻理解所学知识。这时，教师就可以为学生设计动手实践活动，让学生在实践中获取知识。教师应发挥组织者和引导者的作用，在实践之中追问，在追问当中呈现真知。简单来说，就是在学生动手操作的过程中，发挥追问的作用，通过追问，帮助学生更加清晰地认定方向，最后通过动手操作以及思考探究获取知识。

例如在组织学生探究平行四边形面积时，教师设计了一个数方格的实践活动。在方格纸上每个方格都是一个小正方形，每个方格的边长都表示为1cm。不满一格的按半格計算。方格纸上有两个图形，一个是平行四边形，一个是长方形。教师组织学生用数数的方法，算一算平行四边形和长方形的面积。在这个实践活动当中，教师开始提问：用这种方式，我们能够算出平行四边形的面积，那如果一个平行四边形非常的大，大到方格纸装不下，我们应该怎样来算面积呢？对于这个问题，大家都非常的疑惑。于是教师进行追问：大家通过数方格的方式，计算两个图形的面积，发现了什么呢？大部分学生发现这两个图形的面积是相等的。在此基础上，教师再次追问：有没有人发现平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系呢？说到这里，有些学生很快想到并抢答：平行四边形的底和长方形的长是相等的，高和宽是相等的。于是教师继续追问道：那么平行四边形的面积该怎么算呢？这时有的学生提出了猜想：平行四边形的面积=底×高。

在实践活动当中进行追问，不但能够帮助学生掌握所学知识内容，更能够拉近师生间的距离。因为追问，其实就相当于一种指导，有了合理的指导，学生的学习就会更加的顺利。

参考文献：

[1]王红.小学数学课堂追问的有效策略[J].科普童话，2019（26）.

[2]赵华.借研习单追问深思，促数学思维的发展[J].教育观察（中下旬刊），2015（10）.